(
课件网) 秋天的怀念 史铁生 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到———而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 ———史铁生《我与地坛》 你感受到作者怎样的感情？ 本文写了一件什么事 请学生用简洁的语言加以概括。 明确：“我”瘫痪后，喜怒无常，母亲要推我去北海看菊花，要“我”好好儿活。 第一部分 “我“不懂 那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。 ———史铁生《我与地坛》 思考：我为什么不懂？ 明确： 瘫痪之后，“我”完全沉浸在自己的痛苦中不能自拔，又因为“太年轻”还不能设身处地地为母亲着想。 请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。 这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 作者是怎样表现自己的痛苦，请用课文中的句子，朗读给大家听。 （1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 （2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” （3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！” 比较下列两段文字 望着天上北归的雁阵， 我会把面前的玻璃砸碎； 听着李谷一甜美的歌声， 我会把手边的东西摔向四周的墙壁； 望着望着天上北归的雁阵， 我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声， 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁； “突然”与“猛然”表示没有任何征兆，动作具有突发性，“猛地”还表示动作幅度很大。“望着望着”和“听着听着”是“望着”和“听着”的同义叠词，与“突然”“猛地”相呼应，具体形象地诠释了“我”的“暴怒无常”。 比较下列两段文字 “我不去！”我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着，“我活着还有什么意思！” “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！” “不，我不去”与“我不去”相比，对否定词“不”的反复使用，增强了否定的效果。 “我可活什么劲！”比“我活着还有什么意思！”更短促有力，因而也更能表现“我”内心的无助与绝望。 第二部分 母亲的“柔情” 面对这样一个“暴怒无常”的儿子，母亲的“柔情”又是怎样体现的呢？ 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 明确：“偷偷”“红红”和两个“悄悄”这四个叠词，突出表现了母亲的隐忍———内心的痛苦挣扎与言行举止上的如履薄冰、小心翼翼。朗读时要读的低沉，读出“我”内心的悔恨与自责。 “扑”“抓”“哭”这几个动词疼惜儿子的心情跃然纸上。“好好儿活”意思是于绝境中探求希望，朗读时要在压抑甚至哽咽中读出坚韧。 请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家 ... ...
