《蓝色的探戈》教学设计 教学目标： 1 知识与技能：能够掌握并听辨探戈舞曲的典型节奏，能够区分探戈舞曲的欧洲风格节奏和拉丁美洲风格节奏，了解布鲁斯音乐文化。 2 过程与方法：通过欣赏、节奏练习、体态律动等多种方式，让学生感受探戈舞曲的节奏特点。 3 情感态度与价值观：激发学生对探戈音乐、布鲁斯音乐的喜爱，并提高学生的音乐鉴赏能力。 教学重点： 认识和听辨探戈舞曲两种不同风格的节奏特点。 教学难点： 引导学生能清晰地分辨探戈的两种节奏型，掌握布鲁斯音乐的音调特点。 教学过程： （1）组织教学 播放音频《一步之遥》，学生走进教室。 （2）导入 欣赏《冰河世纪》中的松鼠跳探戈的视频。 提问：视频中这两只松鼠在做什么？ （3）教授新课 这节课，老师邀请同学们参加一场舞会，一起走进探戈的世界。 1 什么是探戈？ 探戈源于非洲，流行于阿根廷的一种社交舞蹈。被视为阿根廷的国粹。一般为2/4拍或4/4拍。顿挫感非常强烈的断奏式演奏。 2介绍布鲁斯音乐 （1）初次聆听《蓝色的探戈》 提问：音乐是有颜色的吗？为什么叫“蓝色的探戈”？ Blues，既有蓝色（冷色调）的意思，也有忧郁、沮丧的意思。提问：《蓝色的探戈》你听出来有忧伤、沮丧的意思吗？ 实质上Blues代表着美国黑人的一种音乐风格。主要内容是表达原籍非洲的黑人被贩卖到美洲后痛苦、忧郁、哀伤的心情。蓝调音乐很注重自我感情的宣泄、原创性、即兴性，极其随意。 （2）知识拓展：布鲁斯音乐的发展 乡村布鲁斯———城市布鲁斯———节奏布鲁斯———摇滚 （3）播放布鲁斯音乐视频 3 再次聆听。提问：乐曲有几段主题？（从旋律、节奏等角度）音乐从哪里开始了明显的变化？让学生举手示意。 （1）欣赏主题A ①这段音乐的情绪、旋律、节奏的特点？ ②观察老师把哪些音符藏起来了？让学生补充音符引出布鲁斯音阶。 1 2 降3 4 5 6 降7 i ③试着哼唱主题旋律。 ④欧洲风格： 4/4 xxx xx | xxx xx | 节奏带有明显的推动力量，充满活力，情绪较为活泼。 ⑤学生打击节奏。 （2）欣赏主题B ①这段音乐的情绪、旋律、节奏的特点？（画出主题B的旋律线） ②拉丁美洲风格：（切分节奏是它鲜明的特征。） 4/4 x.x x x | xxx x x | 类似于哈巴涅拉舞曲的节奏，显示了拉丁美洲的音乐风格。旋律采用欧洲大调式的音阶，切分节奏的使用，形成一种飘逸、悠远、幸福、欢乐的音乐情绪，与A段形成对比。 ③学生打击节奏。 ④主题B有无加入主题A的旋律呢？（画出主题A的旋律线） 主题B长音处加入了主题A的旋律，欢快的主题A旋律与宽广悠长的主题B旋律相互配合，旋律A像是一个绅士，旋律B像女舞者穿着翩翩起舞的长裙。 ⑤男女生配合表演。 a把主题A欢快活泼的舞步交给男生，加入踏脚的动作，女同学在听到长音的时候提开自己的裙子。 b 男女生配合拍打主题A和主题B的节奏，演奏出属于702班的探戈舞曲。 4 完整聆听。当你听到主题A的时候用1表示，听到主题B时用主题2表示。 出示乐曲结构：ABABA （四）实践拓展 1 观看探戈舞视频，注意观察脸部表情等动作。 （1）双人舞蹈，一男一女 （2）男女眼睛不对视，定位时男女双方都向自己的左侧看。 （3）甩头动作频繁 （4）表情严肃、东张西望 2 学生表演探戈的舞步。 （4）小结 有人给探戈下了一个定义：“一种辛酸的却是美丽的出现”，它以独特的魅力从最初“带泥污的天使”登上“阿根廷国粹”的宝座。探戈的每一个音符、每一个舞步，都在时时表达着阿根廷人民的悲欢离合、喜怒哀乐。 ... ...
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