登陆21世纪教育 助您教考全无忧 背 影 濮阳市第九中学李凤婷 学习目标： 1、学习作者运用细节描写法来讴歌人间真情。 2、揣摩一些关键语句的含义，体会父亲的一片爱子之情和儿子对父亲的感念之情。 3、学会珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。 教学重点： ①重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。 ②选择最佳角度、选用传神动词、加入自己的情感反应的写作技巧。 教学难点：站在更高的地位阅读文本，与作者做心与心的交流。 教学流程： 创设情境，导入新课。 课前播放歌曲《父亲》，创设氛围。用汪国真的小诗导入新课。 背影 ———汪国真 背影总是很含蓄 含蓄是一种魅力 背影总是很孤零 孤零更让人记得清 时隔八年，父亲那含蓄而又孤零的背影又能勾起朱自清多少伤感而又温暖的回忆呢？今天就让我们一起走进《背影》（板书课题） “背”是人体承载重量最重的部位，它肩负起的可是一份沉甸甸的责任。（出示第一环节问题） 一、背上的责任 速读课文思考： 1、在朱家， “我”的父亲一共扮演了几个角色？ 2、简要概括父亲为肩负家庭的重任，为祖母为儿孙做了哪些事情。 从父亲的角度出发，体会他在特定的环境中所肩负的沉甸甸的责任和爱。 [设计意图：传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。“从父亲的角度出发，体会他在特定的环境中所肩负的沉甸甸的责任和爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。] 总结过渡： 父亲的背是坚实的，在身体经济和精神的三重压力下，他用“背”为儿子撑起了一片无雨的天空，他用“背”撑起了整个家庭那份沉甸甸的责任！父亲是不易的，父亲是坚强的！ 当父亲在风尘里老了，在风尘里衰了， 仅存的只是一个倦怠的身子，一个簇黑的影子时，那影里的深情，又有谁能读懂？（出示第二环节问题） 二、影里的深情 1、课本48页和本幻灯片的插图是根据原文哪句话创作出来的？你认为课本插图和本幻灯片插图哪一个能更好的反映出原文所要表达的父亲为我买桔的艰难？（从动作和衣着进行比较） （朗读指导———配乐朗读———视频播放） [设计意图：《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语、关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语句子在文本中看起来很普通、平实，但如果仔细思考揣摩就会发现深刻的内涵，文章的主旨往往在我们理解了关键的一词一句后，才会步入柳暗花明的境地。本设计通过比较阅读，通过品读精彩的细节，从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的基础知识与词典意义的词语解释等形式，着眼于对文本的人文内涵与思想精髓的整体挖掘。] 总结过渡： 在那个祸不单行的日子里，这一特殊的背影，浓缩了父亲老境的颓唐，心情的忧郁，父爱子的真挚感情。影里的深情已深深打动了作者，更打动了授课的我。作者流泪了，他的情感在悄悄地发生着变化。 2、作者的情感变化 两次流泪： 1）这时，我看到他的背影，我的泪很快的流下来了。 2）等他的背影混入来来往往的人里，再找不找了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 两嘲聪明： 1）我那时真是聪明过分。 2）唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 两声叹息： 1）唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 2）唉！我不知何时再能与他相见！ [设计意图：这一设计是从“我”的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲态度的变化，通过变化来寻找作者感情 ... ...
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