歌唱祖国 教学目标 一、感受歌曲气势豪迈而充满深情的旋律。 二、理解歌曲如何运用音乐元素表达情绪。 二、通过这首歌对学生进行爱国主义思想教育。 教学重点 通过歌曲的力度、速度、节奏和旋律起伏体验歌曲的特点。 教学难点 理解一首歌曲是如何用音乐元素来表达情绪的。 教学准备 多媒体课件、歌谱 教学过程 一、导入 1、 欣赏2008年北京奥运会开幕式林妙可的开场曲《歌唱祖国》 师：同学们，今天老师要带领大家坐着时光机，回到2008年8月8号的北京。 （播放视频资料） 你们知道这个小姑娘唱的是什么歌吗？ （板书：歌唱祖国） 2、 了解这首歌曲 师：这首歌曲你们熟悉吗？通常能在什么地方、什么时间听到？ 你们来猜一猜这首歌有几岁了？你们想不想听一听关于这首歌曲来历的故事？ （出示多媒体图片） 师： 1950年国庆节前夕，作曲家王莘出差到北京，在已经整修一新、红旗飘扬的天安门广场上，他看到排练游行队列中的神采飞扬的群众队伍和幸福可爱的少年儿童，想到新中国的朝气蓬勃、蒸蒸日上，心中充满了创作激情。在返回天津的火车上，他便开始酝酿创作。不久，一曲气势雄壮、热情豪放的新歌《歌唱祖国》诞生了。 师：同学们，你们知道新中国是哪一年吗？今年新中国已经成立66周年了，所以这首歌已经有65岁了。 我们通过刚才的视频可以听到当这首歌在鸟巢里响起的时候，几乎全场的中国人都在跟着唱，你们知道为什么这首歌的传唱度会这么高吗？ 从1980年起，每当人们收听中央人民广播电台全国新闻联播时，就会听到这首《歌唱祖国》的曲调。 还有呢，你们知道杨利伟叔叔吗？2003年中国首次载人航天飞船发射成功，杨利伟叔叔将这首歌曲也首度带上了太空。2007年嫦娥一号宇宙飞船升空时，随行的也有这首歌曲。 可见这首歌有着举足轻重的地位，可谓是脍炙人口、家喻户晓了。 二、感受 1、听齐唱版的《歌唱祖国》，感受歌曲情绪 师：刚刚老师给大家观看的童声独唱版本的《歌唱祖国》，而平时人们听到更多的是齐唱版本的，你们想不想听？ 师：听完之后杨老师要大家回答一个问题，请问这首歌曲给了你怎样的感受，请你们同桌讨论用一个词语描述自己的感受，然后将这个词语写到黑板的横线上，好吗？ （播放音频资料） （学生将描述词语写在黑板上） 2、 通过对歌曲力度、速度、节奏、旋律的四方面引导学生分析理解情绪的表达 师：你们是不是都有同样的感觉？那么为什么大家的感觉都是一样的呢？ 师：从力度来看，这首歌的节奏应该是？（有力的）。 从速度来看，这首歌的速度应该是？（稍快的）。 从节奏来看，这首歌的节奏应该是？（果断的）。 从旋律来看，这首歌的旋律应该是？（起伏的）。 3、 带领学生通过对音乐元素的理解，画出旋律线 师：大家刚才分析了这首歌曲的四种音乐元素，其中第四种是最难描述的，大家虽然知道歌曲是起伏的，但是哪里起哪里伏，你们能描述得出来吗？杨老师有一个好办法，这就是旋律“心电图”，咱们再来听一遍音乐，仔细看看我的“心电图”准不准！ （板书三段不同的音乐旋律线） 三、 体验 1、将之前的音乐元素融入歌词，体验歌曲的情绪 师：同学们，大家想一想，一首歌曲除了音乐能表达情绪之外，还有什么能表达情绪？（歌词） （出示多媒体图片———一段式歌词） 师：看，老师用了几种字体和颜色？你们知道为什么老师要这样做吗？原来歌词是根据我们刚才“心电图”的起伏来完成的！ 师：第一段歌曲是刚劲有力、渐入高潮的； 第二段歌曲是充满深情、连绵起伏的； 第三段歌曲又重回高潮、豪迈激昂的结束。 师：现在我想考考咱们班同学举一反三的能力，看看你们能不能通过对旋律线的理解，来朗诵一下歌词？ （教师肢体引导带读） 四、 对比 1、对比两种版本所表达的不同情绪 师：杨老师想请大家回忆 ... ...
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