《无题》教学设计 教学目标 了解李商隐及其作品，知人论世 朗读并背诵诗歌，结合注释理解诗歌内容 理解诗中为爱情苦苦煎熬的主人公形象，体会诗歌的情感 教学重点：理解诗歌情感，体会人物形象 教学难点：学习意象写作手法的运用 教学过程： 课堂导入 中华传统文化中诗歌文化博大精深，在历史的长空之中留下不可磨灭的印记。这些有如璀璨明星般闪耀在文坛之上的诗人们，你们又了解多少呢？ 古代诗人知识小测： 诗仙：李白 诗圣：杜甫 诗佛：王维 诗魔：白居易 诗鬼：李贺 初唐四杰：杨炯、卢照邻、骆宾王、王勃 李杜：李白、杜甫 小李杜：李商隐、杜牧 了解作者，知人论世 李商隐，字义山，晚唐著名诗人，与杜牧并称“小李杜”。其诗构思新奇，风格秾丽，善于用典尤其以一些爱情诗写得缠绵悱恻，历来为人们所传诵，表现了语言的艺术魅力。唐代后期，统治集团内部党派斗争激烈，而李商隐与当时牛、李两党都有关系，他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时终死在荥阳。 解题：唐代以来，有的诗人不愿意标出能够表示主题的题目时，常用“无题”作诗的标题。这些诗歌看似没有标题，实则诗人表达的感情更加的强烈、深刻。无题胜有题，之所以用“无题“作题目，是因为作者不便于或不想直接用题目来显露诗歌的主旨。这样的诗，往往寄托着作者难言的隐痛，莫名的情思，苦涩的情怀，执著的追求等。 初读诗歌，体会诗情 学生自由朗读诗歌，读准字音、节奏。 指名读诗歌，纠正读音。 为：（wèi）为了 看：（kān）探望 全班齐读诗歌，教师指导学生的朗读节奏与感情。 结合注释，理解诗意 （1）东风，春风。残，凋零。 （2）蜡炬：蜡烛。泪始干：泪，指燃烧时的蜡烛油。 （3）晓镜：早晨梳妆照镜子。镜，用作动词，照镜子的意思。云鬓：女子多而美的头发，这里比喻青春年华。 （4）应觉：设想之词。月光寒：指夜渐深。 （5）蓬山：蓬莱山，传说中海上仙山，指仙境。 （6）青鸟：神话中为西王母传递音讯的信使。殷勤：情谊恳切深厚。探看：探望。 教师补充创作背景：在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。李商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳山学道。其间与玉阳山灵都观女氏宋华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，因此他只能以诗记情，并隐其题，从而使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。李商隐所写的以《无题》为题的诗篇，大多是抒写他们两人之间的恋情诗。此诗即其中一首。 结合注释，由学生描述诗中所描绘的画面。 从格式上说，这是一首七言格律诗。 从内容上说，这是一首离别诗。 赏析诗歌 “相见时难别亦难，东风无力百花残。” ⑴“相见时难别亦难”一句中的“难”分别指什么？ 第一个“难”指相见之困难，第二个“难”指分别之难堪与不舍。 （2）理解“东风无力百花残”的意境。 点名离别的时节（暮春）以及周围环境（百花凋零），以“东风无力”和“百花残”营造出离别时的悲凉凄惨的意境。借景抒情，以暮春残景映衬离别之情，倍增幽怨，达到情景交融的效果。 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。” 这句诗中分别运用了哪两种修辞手法？ 比喻：诗人将自己的情感比作吐丝至死的春蚕、燃烧一生的蜡炬，表达自己至死不渝的爱情。 双关： “丝”在诗中谐音“思”，一语双关，暗含诗人对情人的思念。 “烛泪”隐指相思之泪。 “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。” （1）这句诗描绘了怎样的情景？是真实发生的吗？ 女子清晨对着镜子梳妆，发现镜子中鬓角的头发白了，夜里对月吟诗，却感觉寒冷。 这是虚写，设想双方的思念之苦。从“应”字可见，“ ... ...
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