北师大版数学三年级下册《两位数除以一位数》教学设计（表格式）

《两位数除以一位数》教学设计 教学内容 北师大版三年级下册4-5页的内容 教学目标 1、会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确的计算。 2、在解决问题过程中，体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决问题的能力。 教学重难点 会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确的计算。会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确的计算，熟练解决实际问题。 教学准备 多媒体课件、小棒 教学过程 活动内容 教学设计 设计意图、创新点 一、复习旧知。 1、出示卡片，口算 30÷3 6×3 48÷4 55÷5 2、列竖式计算。 48÷4 63÷3 二、引入新课 大家请看图，你从图中得到了那些数学信息，你想提出什么数学问题？ 有48个橘子，平均分给3个人，每人各分到多少个？ 生：平均分，这样比较公平。 师：怎样列式？48÷3 师：观察48÷3与48÷2这两个算式有什么不同？ 生：被除数的首位不是除数的整数倍。 师：这就是我们今天要学习的新知识，两位数除以一位数（板书课题） 师：请各小组借助桌上的小棒分一分，看看他们每人分得多少个？ 三、学习新知 师:请同学们拿出课前老师为大家准备的小棒分一分。 请大家展示一下你们分的过程，说说你们是怎样分的。 （小组四人一组上台演示） 师：这两个小组的分法有什么不同？ 生：第一组是先分整捆的，再分单根的小棒；第二组先分的是单根小棒，再分整捆的再分剩下的。 师：你认为哪种分法简单？ 生：第一种分法简单。 四、发现本质 师：如果摘的橘子多，我们还能不能这样摆了，我们用什么方法来解决这个问题呢？ 请同学们仔细回忆摆小棒的过程，观察我们用的口算和列竖式这两种方法，你发现了什么？ 五、全课总结 你学到了什么？用除法竖式计算时，应注意什么？ 教师提问，学生口答 学生列竖式计算 请学生提出数学问题 指名让学生列算式 学生动手操作 学生分组上前展示 师问生回答 学生回答用竖式计算，教师板书竖式 学生回答 老师给大家带来了新朋友，想知道吗？悟空、八戒、沙僧师徒三人为大家出了几道题，算对了就和我们交朋友。 师：你能说说竖式的计算方法吗？ 生：说方法（略） 根据学生回答，教师板书题目与算式 教师巡视到：你们组是什么情况？怎么没动手呢？是遇到什么困难了吗？ 师生交流 教师根据学生展示情况进行评价 教师边板书边提问每一步表示的意思 请学生对比两种算法的异同 教师根据学生回答概括六点 通过大家熟悉的西游记中的人物引入，激发学生的学习兴趣；利用卡片、列竖式计算复习旧知，抓住新旧知识的连接点，从知识上、思维上为学习新知做好铺垫 教师创设问题情境，引出新知 教师在课前精心设计教学环节，专门设置障碍，制造矛盾，再加之巧妙的提问，引发学生积极探究，动手操作，交流分享，是想让学生进一步体会拆开整捆小棒的必要性，去思考需要拆开几捆就能解决问题，另外为竖式教学中把余数落下来做好铺垫，也使学生在动手操作过程中很好的经历了“平均分“的过程，积累了”平均分“的经验，理解并掌握了除法算理。 通过相机点拨和适时提问，让学生透过多样化的表象去洞察本质，在观察、比较、分析中比较提问三者之间的联系和区别。课堂教学中，教者始终把主动权教给学生，让学生思维碰撞，进行交流，在师生、生生对话中，体悟不同算法，能让学生针对不同的问题掌握比较简便的算法或是适用性更广的一般性算法，使学生的在观察和辨析中发现其他算法的优点和局限，去选择最适合自己的算法，达到活学活用的目的，最终获得灵活性品质的思维提高。 精问全课内容，升华主题 板书设计 两位数除以一位数 48÷3=16 竖式略 ... ...