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课件网) 《游褒禅山记》说课课件 教材分析 说课流程图 学情分析 学习目标 学习重难点 教学方法 忧惧 教学设计 教材分析 1.教材内容分析 在《游褒禅山记》中，作者借游山之事生发议论，讲出一番做事业、求学问的道理，并辩证的提出了“志”“力”“物”的关系。文章思想深邃、志趣高远，所述情理积极向上，具有很强的现实意义。 教材分析 2.教材地位、作用分析 《游褒禅山记》是人教版高中语文必修二第三单元中的文章。唐宋八大家的山水游记是散文史上的一个亮点，影响至明清而不衰，学习王安石此文，有助于学生积累文言阅读经验，培养审美能力，塑造学习观和人生观。 学情分析 高一的学生已经具备一定的文言文基本功，在借助注释和工具书的基础上，对于文意的梳通已无大碍。 在学习本篇课文前，学生在初中时就已经接触过山水游记 ，所以对山水游记的特点并不陌生，且对于山水游记在写景中会倾注作者个人的情感和志趣也已心中有数，但落实在本文中，如何深入体悟作者的思想内涵，则需要深入思考与研读。 学习目标 1.课程标准 通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。 学习目标 2.具体目标： ①学生通过诵读文本，独立思考，概括出“志”“力”“物”的具体含义，并领会“深思慎取”的治学态度。 ②以问题为引导，学生小组合作探讨，上台展示交流，教师点拨，从而体会文章“因事说理”的写作特点，并掌握“志”“力”“物”的内涵及关系。 学习目标 2.具体目标： ③以问题为引导，学生结合文本，知人论世，深思慎取，体悟作者“尽志无悔”的思想内涵，最后在写作练习中实现知识能力的自我生成。 学习重难点 ①重点：掌握“志”“力”“物”的具体含义，体悟作者“尽志无悔”、“深思慎取”的思想内涵。 ②难点：体会文章因事说理的写作特点。 教学方法 1.点拨法、诵读法与讨论法相结合，启发式教学法与创设课堂思维情境相结合。 2.重难点部分由小组合作探究并展示。 3.评价设计：小组和个人评价相结合，激发学生学习的积极性。 忧惧 文中之“理”学生能够找到，但去究其内涵且探究作者是如何得出此 “理”时，学生可能会遇到一些阻力。 教学设计 课堂导入 明确目标 温故知新 知人论世 古为今用 文本探究 教学过程 一、情景导入 以刘勰“登山则情满于山，观海则意溢于海。”，王国维“一切景语皆情语”，王安石“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”创设情景，激发兴趣，导入新课。 教学过程 二、温故知新 以初中所学游记《小石潭记》为引，学生建构初高中知识联系，温故知新，在文本对比中，通过诵读后的独立思考，找出文中之理。 教学过程 三、文本探究 本环节主要采用小组合作探究、展示交流、教师点拨的方式进行。 教学过程 三、文本探究 探究一：在学生自主找出景与理的基础上，板书文中的景与理，以问题“王安石是怎样从景中得出理？”为引，学生进行小组合作,探究两者关系，并上台展示交流，教师适时点拨，最终用连线的形式呈现文本“因事说理”的写作特点，由此掌握“志”“力”“物”的内涵与联系，训练学生对文本由表及里的思维探究能力。 教学过程 三、文本探究 探究二：以林纾“此文足以概荆公之生平。”的评论，启发学生结合文本，知人论世，深思慎取，体会作者“尽志无悔”的思想内涵，以此拓展学生思维，感悟志的重要性。 教学过程 三、文本探究 探究三：以练习的形式呈现，仿写王安石的“志”“力”“物”，学以致用，由此学生再一次体悟文章思想内涵并在写作中实现知识能力的自我生成。 教学过程 ... ...
