《用计算器计算》教学设计 课 题 用计算器计算 课型 新授 教材分析 本节课的教学内容为沪教版五年级数学上册第28页。课程标准对所授内容的要求是在《义务教育教学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出“理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义掌握必要的运算技能理解估算的意义。”“能借助计算器解决简单的应用问题”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”“能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”“能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律”。P28的相应练习题的教学内容是用计算器探索规律。在编排上分三个层次：用计算器计算———观察发现规律———用规律写积、商。练一练2中，教材给出两组算式，让学生用计算器计算出前四题结果，然后找积、商分别的规律，最后根据发现的规律直接写出后面算式的答案，从而培养学生归纳、推理的能力。“用计算器探索规律”的学习，一方面，使学生熟练计算器的运用；另一方面，能培养学生观察、比纳、推理的思维能力。 学情分析 通过本单元对小数除法的学习，学生不仅能够正确运算，而且能理解运算的算理，能够根据具体的条件寻求合理简洁的运算途径，在前序例题的学习以及相应练习中，学生知道“该怎样算”，更应引导学生思考并解决“为什么这样算”“还可以怎样算”“怎样算更好”等一系列问题，并将这些问题通过适当的练习转化为学生的自觉行动与行为习惯。 《用计算器计算》这个教学内容正是在学生学习了“小数除法”中的“循环小数”后安排的学习内容，教材紧密结合“循环小数”这个知识，让学生在动手操作、实践活动中获取新的数学思想，在探索中发现规律，进而再应用规律来解决问题，因此，让学生敢想，解放学生的嘴让学生敢问，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，从而提高学生学习数学的兴趣和能力。在培养学生学习习惯中，不但要激发学生的学习兴趣，还应触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习，养成自主学习好习惯，自觉检查的好习惯，从而达到发展学生的思维能力和数感的教学目的。 教学目标 1.经历用计算器计算、探索并发现特殊数学运算规律的过程。 2.会用计算器探索并发现一些特殊运算的规律，在此基础上能通过观察已知规律做到有条理的思考、归纳与推理。 3.感受数学知识的奥秘及探究的乐趣，激发探索数学规律的兴趣和愿望。 教学重点 能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。 教学难点 发现规律后，能进行有条理的思考和归纳推理。 课前准备 计算器，学习单，多媒体课件。 教学 环节 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 一、旧知巩固， 复习引入 1.复习计算器使用方法 （1）用计算器计算下列三题。 3.16×1.83＝ 12.45－1.56÷1.3＝ 56.56÷0.08＝ （2）汇报结果，了解计算器的使用方法，与口算的灵活使用。 （3）小结：计算器可以计算较为复杂的计算。 2.揭示课题：用计算器计算 回忆旧知 计算结果 汇报得数 交流 根据旧知搭建学习支架，勾起对计算器操作的回忆。感知计算器的便捷。 观察算式特征，能思辨最合适、高效的计算方式。 二、合力探究， 感悟规律 一．用计算器探究除法计算中的规律 1. ... ...
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