青岛版（六三学制）（2001）科学 六年级下册 2.6摆的秘密 课堂实录

小学科学青岛版（六三学制）（2001）六年级下册第二单元 无处不在的能量6、摆的秘密课堂实录 一、教学目标 1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2.在活动中愿意合作与交流。 3.知道影响摆摆动快慢的因素。21教育网 二、学情分析 生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”、“为什么会这样”角度对摆提出问题，在探究的过程中，发展学生进行对比试验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的志趣和科学精神。21cnjy.com 三、重点难点 经历改变摆绳长短、摆锤的重量、摆动幅度对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。 教学过程 一、创设情境，引出课题 １、师：今天我给大家介绍一位伟大的科学家伽利略（课件），下面老师给你们讲一个伽利略的故事（课件） 大约在400多年前的一天，意大利科学家伽利略来到教堂做礼拜。他发现教堂大厅里的一盏吊灯在风的吹动下不停的摆动。这件事引起了他的兴趣。于是他用手按住自己的脉搏，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动的规律，结果他发现了摆的秘密，你们大胆猜猜看他发现了摆的什么秘密呢？ ２、 生：每摆一次的速度一样。 生：每摆动一次用的时间相同。 师：大家猜的对不对呢？好，这节课我们就像伽利略一样来研究摆的秘密。（板书、摆的秘密） ３、出示一个已经制作好的摆，并让摆摆动起来。 师：请看老师的这个装置，（边说边让摆摆动起来）谁见过生活中哪些物体的运动和它一样？ 生：秋千、荡船、钟摆、宝宝的摇篮。 师：在生活中，大家都有一双善于观察的眼睛，这样才能发现大自然的美。 二、提出假设，实验探究 １、制作摆 （１）师：像这样，把细线挂在一个支架上，在细线下面拴一个重物，用手拉起重物，再放手，它就会像吊灯一样摆动起来，这个装置就叫做摆，这个被拴的重物叫做摆锤，这条线叫摆线（课件）。摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆摆动的幅度大小叫摆幅。 （２）师：请大家看老师这里，把摆锤拉起一定高度，摆线要直，轻轻松手，摆锤摆出去，又摆了回来，我用手抓住，这样叫摆动一次，再来一次，抓起，松手，摆出去，又摆回来，这样又摆动了一次。 ２、同一个摆在相同时间内摆的次数相同 师：伽利略发现的摆的秘密到底是什么？好，请各组利用试验材料，制作一个摆，完成实验记录单（一）（学生动手实验，教师巡视）。 师：完成的组，请小组长拍照上传，好，各组都已完成，哪个小组愿意汇报你们的发现。 生１、我们发现同一个摆在相同时间内摆动的次数相同。 生２、我们发现摆所用时间２０秒是１０秒的两倍，２０秒摆的次数也是１０秒摆的次数的两倍，也就是时间扩大几倍，摆动的次数也扩大几倍。 生３、我们发现摆摆动一次的时间都一样。 师：通过实验验证了我们的猜想，同一个摆在相同时间内摆动的次数是相同的，也就是每摆动一次用的时间相同，这就是伽利略发现的摆的等时性，你知道吗，伽利略发现的这个秘密向当时的权威发起了挑战，从而发现了真理，他这种勇于探索的精神值得我们每个人学习。 ３、猜测摆摆动快慢和哪些条件有关 （１）、师：大家观察各组的实验报告单，你有什么问题吗？ 生：为什么各组的摆在相同时间内摆动次数有的不同？ 师：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重。”你认为摆摆动的快慢究竟和哪些因素有关？好，你来。 生：可能和摆幅 ... ...