《燃烧和灭火》 教学设计 教学目标 1．认识燃烧的条件‘2．知道灭火的简单原理。3.通过实验探究培养学生的操作能力、观察能力、分析能力与解决问题的能力。 教学重点 1．燃烧的条件；2．灭火的原理。 教学难点 1．燃烧条件与灭火原理的应用；2．探究方案的设计与实施。 教学环节 师 生 设计意图 环节一情景导入 请同学们先欣赏一个魔术，这是一块神奇的手帕，你发现它的神奇了吗？我先将它放到水中润湿，然后点燃酒精灯灼烧湿漉漉的手帕，你猜手帕能燃烧吗？会烧坏吗？接下来见证奇迹的时刻到了，（进行“烧不坏的手帕”实验）手帕燃烧了吗？烧坏了吗？这就是这块手帕的神奇之处。想知道其中的秘密吗？学好燃烧和灭火的知识你就能揭晓秘密了。（板书：燃烧和灭火） 回答预设：没有回答预设：“1不燃烧，烧不坏”或“燃烧，烧坏了”回答预设：没有（回答预设：想） 导入新课激发学生学习兴趣 环节二温故知新 同学们在学习和生活中已经知道了很多燃烧的事例。接下来我们回顾几个燃烧事例。镁条燃烧的现象。铁丝在氧气中燃烧的现象硫在氧气中燃烧的现象板书： 这些燃烧事例有哪些共同特征？有新物质生成的变化是什么变化？化学变化又叫化学反应。所以燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。 回答预设：剧烈燃烧，产生耀眼的白光，放出大量热，生成白色固体剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，放出大量热。产生明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成刺激性气味的气体回答预设：放热，发光，有新物质生成回答预设：化学变化 由事例总结规律，使学生理解燃烧概念的要点，培养学生归纳能力。 环节三燃烧的条件提出问题做出假设 那么满足什么条件才会发生燃烧产生呢？请同学们作出合理猜想。处理：说说猜想依据处理：柴等能燃烧的物质统称燃料，他们都具有可燃性，化学中把有可燃性的物质称为可燃物。所以该同学的猜想可以概括为有可燃物。处理：首先了解一下物质的点燃方式可见点燃通常是用燃烧的物质去引燃，燃烧是放热的，所以点燃就是加热使可燃物的？升高了。该同学的猜想可以说成达到一定的温度。物质燃烧需要达到的最低温度叫着火点。请同学们看一下拓展视野2.认识几种物质的着火点。并完成思考题. 回答预设：有氧气有柴等物质 都需要点燃完成随堂练拓展视野1.温度⑴为什么火柴能引燃纸张而不能点燃煤？⑵不同的物质着火点 ，着火点是物质固有的一种 ，无法改变。 培养学生有理有据做出假设的能力拓展视野让学生认识着火点，为探究三得出正确结论做铺垫 环节四探究活动一探究是否需要氧气 这些猜想是否正确呢？接下来就让我们用实验结果来回答吧。请同学们拿出实验卡完成探究活动一。好了，哪组同学说一下你们的方案？处理：是立即熄灭吗？为什么会慢慢熄灭呢？其它组也一样吗？哪组说一下实验现象？ 通过实验能得出什么结论？同学们的猜想是正确的。 回答预设：点燃蜡烛，将烧杯罩在蜡烛上，观察现象回答预设：熄灭，氧气越来越少，直到没氧气后熄灭）燃烧需要氧气 通过探究活动突出重点简单探究一气呵成，培养学生设计、进行实验的能力 环节五探究活动二探究是否需要氧气 接下来请同学们完成探究活动二。南行哪组说一下实验现象？有不同的吗？南行哪组说一下实验结论？同意吗？北行哪组说一下实验现象？有不同的吗？北行哪组说一下实验结论？同意吗？同学们的这一猜想也是正确的。 回答预设： 蘸有酒精的玻璃棒燃烧，蘸有清水的玻璃棒不燃烧。燃烧需要氧气蘸有酒精的棉球燃烧，蘸有清水的棉球不燃烧。燃烧需要氧气 通过探究实验突出重点观察 总结能力培养 环节六探究活动三探究是否需要达到着火点 最后一个猜想正确吗？请同学们完成探究3.的实验方案并记录现象。北行哪个小组说一下实验现象？有不一样的吗？同时将小木条和小纸条 ... ...
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