【核心素养目标】浙教版劳动六年级项目三 任务二《创意班规巧设计》教案

中小学教育资源及组卷应用平台 六年级 项目三 任务二《创意班规巧设计》教学设计 课题 创意班规巧设计 任务 任务2 学科 劳动 年级 六年级 核心素养目标 劳动观念：培养班级认同感和责任感，体验创新劳动的趣味性劳动能力：①能分析出班级活动参与者懈怠的内在原因，并从八角行为分析法中找到对应的突破口；②能利用八角行为分析法的不同角度设计出具有趣味性、可行性的班级活动方案；③能积极参与班级活动设计过程，团结协作，共同完成。劳动习惯和品质：学会分析与思考，积极主动参与班级活动设计过程，完成后与同学老师分享劳动发现，养成良好的合作沟通能力。劳动精神：培养善于观察问题、沟通协作、热爱劳动的精神。 重点 能分析出班级活动参与者懈怠的内在原因，并从八角行为分析法中找到对应的突破口，从不同角度设计出具有趣味性、可行性的班级活动方案。 难点 增强对班级劳动的热爱，锻炼思考能力与合作能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 任务二 创意班规巧设计出示视频，了解什么是班规。班规，指学生管理班级中采取的规章制度，简称班规。每个班的班规都不一样，主要涉及学习、纪律、出勤、卫生等诸多方面，是中学生自我管理的重要制度。 思考交流 出示课题，导入“班规”的相关了解，启发学生，激趣引思。 讲授新课 一、劳动需求为每个班都有独特的班规，有趣的班规能更好地激发同学们的热情，让大家积极地建设班集体，死板、无趣的班规则会起到反作用。思考：有趣的班规可以让同学积极主动地参与班级活动。如何针对问题进行游戏化设计，激发大家的热情，让每个人都能全身心地投入到各项班级活动中？问题1：什么是游戏化设计？问题2：游戏化设计怎么运用到班级活动中？开放讨论提示：游戏化设计，是指将游戏化的思维融入到我们的日常学习和工作过程中,使团队能够更高效更主动,以及更快乐的在学习、工作过程中被激励和激发。二、劳动探究在你们小组决定研究的活动中，同学们有哪些懈怠表现呢？我们可以分析劳动中的懈怠原因，并找出突破口！让我们看看勤勤小组是怎么做的。出示懈怠分析表：问题1：抱怨劳动工具不称手；原因：使用者缺乏责任心。突破口：树立主人翁意识和班级责任意识。问题2：完成劳动任务的积极性不高；原因：缺乏成就感和团队意识。突破口：奖励、赞扬，分工合作。问题3：易受他人影响，对劳动任务产生懈怠情绪；原因：羊群心理、从众心理。突破口：小组协作，建立奖励和惩罚任务。三、劳动加油站通过游戏化班规的设计，将“不好玩”的事物变得“好玩”，可以更好地调动大家的积极性。我们可以利用八角行为分析法来实现这一目标，让我们看看具体怎么做吧。 1.游戏化设计———八角行为分析法。思考：什么是八角行为分析法？答疑：出示图片（八角行为分析法框架图）八角行为分别是：成就、使命、创造、社交、拥有、稀缺、逃避、未知。游戏化设计，就是从游戏设计师的角度思考、设计，让产品使用过程游戏化，让参与者获得快乐和成就感。从游戏中获得的八个核心驱动力，分别有成就感、拥有感、稀缺、好奇等，是对抗如懈怠、懒惰、无聊等因素的突破口，促进用户更积极主动地执行任务。头脑风暴：针对“稀缺”和“好奇”这两个核心驱动力，你可以提出哪些激发同学积极完成劳动任务的突破口呢？示例1:稀缺：比如“摆放桌椅”是相对轻松的劳动任务，可以通过抽签抽取幸运儿的方式来竞争更轻松或同学们更喜欢的值日任务。示例2：好奇：值日小组不直接安排值日任务，而是采取抽签开盲盒的方式来决定每位值日生的劳动任务。2.八角行为分析法的应用。运用八角行为分析法时，我们应当先分析影响用户积极性的原因，由此确定核心驱动力，从而有针对性地设计驱动方案。让我们看看勤 ... ...