《编花篮》教学设计（三下） 教学目标： 1、在音乐实践与学习中感受河南音乐的魅力，对河南音乐感兴趣，从而喜欢我国民族音乐文化。 2、通过说、看、唱、听、思等活动，让学生在音乐实践活动中欣赏豫剧，学会歌曲，了解河南音乐的特点；掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌创作的基本特点。 3、在宽松、民主的氛围中，通过多种形式的演绎，学习感悟歌曲的内涵。 教学重、难点 准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律，唱出《编花篮》这首河南民歌的“河南味”。 教学过程： 一、方言导入，设境激情 1、播放歌曲《河南人中》的片段，请学生思考并回答问题：听到了哪两句方言？ 2、学习说唱：《河南人中》 【设计意图】：音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。这一领域的学习，不仅可以扩大学生的知识面，更重要的是在学习的过程中，培养学生各方面的能力。根据教材“感受河南音乐的魅力”这一文化主题，以“河南方言”为切入点创设适当的文化情境，可以激发孩子的学习热情和对文化探寻的兴趣，使课堂开始便融入一种文化的厚重。 二、文化引领，思辨参悟 （一）初步感知《编花篮》音乐风格 ———播放《编花篮》歌曲范唱录音。 师：听听歌词唱了什么？（生：编花篮，摘牡丹） 师：非常棒，两个词就解决了问题。每年的四月中旬，河南的天气特别晴朗，姑娘们都会相约去南山摘牡丹。“编花篮喽，编花篮喽，摘牡丹喽，摘牡丹喽———（师用一强一弱的声音呼喊） 师：为什么第二次的声音比较弱？（生：大山里传来了姑娘的回声）我们也来学一学。 ———学生做一做“回声” 游戏，提示：轻声、高位置、有感情。 （二）了解歌曲的“河南味”解决演唱难点 ———播放《编花篮》歌曲范唱视频。 师：觉得哪一句最有河南味？ 出示：◆编，编，编花篮 师：是的，这句话特别有河南味道，我们一起用河南话来读一读歌词，体会一下歌曲的旋律与河南方言有什么关系？ ———指导学生用河南话读一读歌词“编，编，编花篮”并唱一唱这一句。 出示：◆银牡丹那个哪哈咿呀唉 师：这个“哪哈咿呀唉”特别有意思，是河南的地方戏曲———河南梆子，也叫豫剧中用得特别多的一种甩腔，演唱时首尾两个音要加重，凸显河南民歌的地域特色。 ———教师反复演唱衬词“哪哈咿呀唉”，学生聆听体会 ———学生尝试演唱该句，在“哪”“唉”两字处指导学生加重读音，调整气息，用多一点胸腔共鸣的声音，凸显和表现豫剧的风格。 ———加上 “提襟、甩头、瞪眼”等辅助动作，指导学生用动作体验歌曲蕴含的“戏曲”味道。 出示：◆朵朵花儿开得艳 师：（唱“朵朵花儿开得艳”）这一句里，你印象最深的是哪个字？（生：开）（师唱“开”）这个字的唱法跟“哪哈咿呀唉”的“唉”字有着异曲同工之处，也是豫剧中的甩腔，我们一起来唱一唱，注意这个“开”字要加重语气，另外也要唱准“开得”这个词附点音符。 ———学生练唱该句。 【设计意图】：“共鸣的东西易有启发，而争鸣的东西更受启发。”对知识的学习如果通过思索与争辩，会掌握得更深刻、更准确。因此，结合教材内容和学生的认知水平，围绕本课文化主题请找一找“哪一句最有河南味”，请学生结合歌词内容说说河南方言“中”与“得劲”的含义并让学生说说河南话，引导学生在思辨中领悟音乐文化。 三、文化渗透，体验感知 （一）练唱歌曲 师：歌曲浓浓的河南味在歌谱中是怎样体现出来的呢？我们来唱一唱歌谱。 ———出示无装饰音的歌谱，学生用跟唱法学习歌谱。 1、介绍倚音 2、介绍下滑音 （二）用不同的演唱形式表现歌曲 （三）对比聆听，把握歌曲风格情绪 【设计意图】：将多个音乐活动串成一条以“河南音乐文化”为主题的“文化链”，在该文化主题引领下 ... ...
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