主题 二、表内乘法和除法———探究9的乘法口诀 作者 学校 学科 数学 年级 二年级上 教学背景 分析 1、课标分析：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础上，并符合学生的心理特点。二年级学生好动，有意注意时间不长，而且班级学生存在个体差异，能力不均，在探索9的乘法口诀的规律时存在一定的难度。此外课标要求，学生应学会探索简单情境下的变化规律，会独立思考问题，表达自己的想法，通过数学活动体验数学知识的获得过程，并积累初步的数学活动经验。 2、学情分析：学生已经学习了1—8的乘法口诀及应用乘法口诀解决问题，积累了一定的学习口诀和应用口诀的经验和方法。通过课前测试发现，大部分学生对9的乘法口诀的记忆问题不大，但对9的乘法口诀的规律了解较少，探索数学规律的能力欠缺。因此积累数学学习经验，培养思考数学问题的思维，发展数感成了本节课的教学重难点。 3、教材分析：教材在编排上安排了两项内容对9的乘法口诀进行学习，一是渔夫捕鱼情景图，二是格子图。在生活情景下学习乘法口诀学生较为熟悉，课前已根据情境图完成表格填写。格子图较为抽象，但通过格子图可以很好的帮助学生建立新旧口诀之间的联系，训练数学思维，渗透数形结合的数学思想和方法。在练一练环节，课本还编排了手势记忆法，增加记忆口诀的趣味性。 教学目标 知识与技能 1、熟记9的乘法口诀，知道9的乘法口诀的规律； 2、能用9的乘法口诀解决简单的题目。 过程与方法 采用动手操作与合作交流相结合的方法，引导学生参与教学全过程，让学生主动地进行观察、推理、交流等数学活动，同时也渗透数形结合、迁移类推的学习方法。 情感态度与价值观 感受乘法的用处、数学的价值； 体验数学中的思想方法，感受数学学习的快乐,培养与人合作的意识。 教学重点：熟记9的乘法口诀，探究9的乘法口诀的规律。 教学难点：在格子图中探究发现9的乘法口诀的规律。 教学策略 教学资源：课本、彩笔、黑板、投影，PPT 教学策略：动手操作、启发式教学、结合生活实际 时间 教师的教学行为 教学技能要素分析 学生学习行为 2 min 3 min 10 min 6 min 12 min 7 min （一）前测收尾 1、分析完成情况：全班26人完成且已批改，课下奖励小贴。 2、订正表格答案。 板书：9的乘法口诀 9×9=81 九九八十一 激趣导入 联系名著《西游记》里的人物和情境，感知乘法口诀处处可见，激发学生探索乘法口诀的兴趣。 我们一起探究9的乘法口诀有什么趣事吧！ （三）探究规律 观察数字9、18、27、36、45、54、63、72、81 规律： 1、9的乘法算式的积。 个位上的数字和十位上的数字相加的和都等于9。 3、1×9,2×9…所得的积十位依次递增，个位依次递减。 （四）加强记忆 活动：手指操（手势记忆法） 双手打开伸平，十根手指从左到右弯曲时，依次代表1、2、3…与9相乘，弯曲手指的左边代表十位上的数学，右边代表个位上的数字。 （五）格子图 1、观察：每行有多少个格子。 2、动手：先用深颜色涂上1个9 3、交流：1个9是1×9 4、探究：1个9比1个10少1，用浅颜色涂上。 5、表达：1个9比1个10少1 6、概括：1×9=1×10-1 几乘9的积比几乘10的积少几； 或9乘几等于几个10减几。 （多种表达，意对即可） （六）思考题 期末考试时，没有及时复习的小明忘记了口诀，导致6×9=（ ）一时填不出来。解决这个问题，除了利用口诀，你还有其他的办法吗？请你帮帮小明。 6×9= 9+9+9+9+9+9 =54 6×9= 6+6+6+6+6+6+6+6+6 =54 6×9= 6×10-6 =54 6×9= 5×9+9 =54 6×9= 7×9-9 =54 …… 还有手指操等方法多样。 沟通技能：反馈课前测试完成情况，情感上给予适当表扬。 板书技能：板书新口诀，引起学生注意。 导入技能：引起注意，激发探究9的乘法口诀的动机。 提问技能：先 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
