基于学业考试谈对初中科学教学

课件20张PPT。基于学业考试谈对初中科学教学 的几点建议1学业考试的目标定位·了解学业水平 对策:把握课标(及考试说明). ·提供升学依据 对策:体现能力立意 ·调控课堂教学 对策:了解教学现状,寻找调控点1课程标准—考试说明—命题计划（细目、蓝图）—试卷1建议一： 认真研究学业考试 准确把握学业考试要求, 1例:1.是“会查元素的化合价” 还是“知道常见元素的化合价”？ 2.是“知道溶解度的意义”还是“理解溶解度的概念”？还是？ 3.是“描述晶体熔化和凝固过程中的特点”还是“能用图像描述如水的沸腾、晶体的熔化和凝固等特点”？1 关注重视不同层级目标达成的过程层次。例：举例说出金属、金属氧化物、碱 之间的转化。 （活动建议：铜与氧化铜之间的相互转化实验）目标达成过程层次分析： （1）识别金属、金属氧化物、碱。（a） （2）描述部分金属、金属氧化物、碱的化学性质。 (a) （3）举例说出金属、金属氧化物、碱之间的 转化。(b)1建议一： 认真研究学业考试 准确把握考试要求, 合理应对核心知识、技能 悉心了解地方特色 1建议二： 重视实验教学, 提升解决问题的能力。1例：甲、乙同学一起做“绿叶在阳光下制造淀粉”的实验，实验过程如下图所示： 他们在滴加溶质质量分数为1%的碘液后，发现叶片未遮光部分没有出现预期的蓝色，而是变成了棕黑色。这是为什么呢？ 1例：大米密度的测量1【问题与分析】 正确操作后，小明观察到A试管呈蓝色， 而B试管没有出现预期的蓝色。他想：为什么B试管不呈 蓝色？他推测可能是氢氧化钠溶液变质或者B试管中液体 碱性太弱。在老师的帮助下，他证实了氢氧化钠溶液没有 变质，且B试管中液体碱性强度足以抑制酶的催化作用。 请你对B试管没有出现蓝色做出一种合理的猜测： （3）▲ 。2013- T311推断马铃薯有无种子？ 并说出你的依据。花叶茎块茎1例：某研究性学习小组的一个课题是“NO2能否支持木条的燃烧？” 由于实验室中没有现成的NO2气体，该小组的同学设计了两个方案 （图中铁架台等夹持仪器均已略去）： Ⅰ．实验装置如下图1所示 图1 图2 已知：浓硝酸受热分解的化学方程式是4HNO3(浓) =4NO2↑+O2↑+2H2O （1）实验开始后木条上的火星逐渐熄灭，有的同学得出 “NO2不能支持木条的燃烧”的结论。你认为这一结论是 否正确？你的理由是： 。错误，--15、某研究性学习小组的一个课题是“NO2能否支持木条的燃烧？” 由于实验室中没有现成的NO2气体，该小组的同学设计了两个方案 （图中铁架台等夹持仪器均已略去）： Ⅰ．实验装置如下图1所示 Ⅱ．实验装置如上图2所示 （1）硝酸铜固体加热分解的化学方程式为: 2Cu(NO3)2=2CuO+4NO2+O2 . 当集气瓶中充满NO2气体 时，木条复燃了，有的同学得出“NO2能支持木条的燃烧” 的结论。你认为这一结论是否正确？并说明理由。1探究教学中应注意的问题： （1）学具要有严密的结构（兰本达等） （2）课堂讨论的内容要反映探究的过程 （3）活动要有情境化的背景 （4）尽量少说话，让学生自己思考和动手 （5）要进行水到渠成的小结--《科学究竟是什么》1优化实验过程(1)激发动机 (2)任务导向 (3)主动操作 (4)充分交流 (5)点拨小结为什么要做这个实验?如何进行实验操作? 如何基于操作发展能力？如何根据任务主动地完成?如何让每个学生都有机会表达观点、质疑和发现?如何基于难点给予简要的点拨?如何基于学生的观点进行水到渠成的小结?1建议三： 上好复习课 （设计问题与问题解决方式） 问题与目标相关 问题能启迪思维 问题明晰有吸引力 问题结构化（问题解决方式贴切、多样）讲授、对话、讨论、板演、实验、 实物展示、投影、视频、文本阅读、 角色扮演、练习巩固等1器材提供： 弹簧测力计探究风阻与车速的关系。要求： 用简图来表示你的实验方案，并 ... ...