课件23张PPT。 铜陵市第三中学 张海峰 第三课 从汉至元政治制度的演变从汉至元政治制度的演变说课提纲从汉至元政治制度的演变1、教材地位 2、课标要求 3、教材内容一、教 材 分 析从汉至元政治制度的演变1、知识与能力 2、过程与方法 3、情感态度与价值观二、教 学 目 标从汉至元政治制度的演变1、重点：汉元时期中央集权与君主专制演变的史事 2、难点：中国古代政治制度的特点三、重 点 难 点从汉至元政治制度的演变1、学情分析： 2、说教法： （1）启发式教学法： （2）活动探究法： （3）集体讨论法： 四、学 情 透 视五、学 法 指 导从汉至元政治制度的演变 秦统一以后开创了一系列新的政治制度，那么秦亡以后这些政治制度随之消亡了没有呢，在历史的长河中它又是如何演变的呢？直接了当导入新课，使学生迅速进入汉到元政治制度演变的内容。问题导入六、过 程 设 计从汉至元政治制度的演变从汉至元政治制度的演变一、汉武帝：专制主义中央集权巩固 二、唐太宗：专制主义中央集权发展 三、宋太祖：专制主义中央集权加强 四、元世祖：专制主义中央集权完善新课结构如果你是汉武帝，上台后 权力有没有受到威胁？你 是如何应对的？一、汉武帝：专制主义中央集权巩固教材初览角色扮演深入探究问题导入激发学生学习兴趣从汉至元政治制度的演变 汉景帝欲封皇后之兄王信为侯，丞相周亚夫坚决反对，说：“高皇帝曰：非刘姓不得王，非有功不得侯。不如约，天下共击之。今信虽皇后兄，无功，侯之，非约也。”汉景帝无言以对，只好作罢。 汉武帝所用丞相十三人，下狱死者占其半，生者如田蚡、石庆、公孙弘辈，只能装聋作哑，唯命是从而已。以至于讨论出兵边疆的大事，汉武帝竟说 “田蚡不足与计”。汉武帝如此重用内朝官，用近臣、内朝来压制宰臣和外朝，所以当他拜公孙贺为相时，贺竟伏地大哭，不受印绶。从汉至元政治制度的演变1、中央：内外朝制度材料一 景帝即位,以错为内史…迁为御史大夫,请诸侯之罪过,削其地,改其枝群…错所更令三十章,诸侯皆喧哗,疾错. —司马迁《史记》 材料二 偃说上曰：“愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。” 司马迁《史记·平津侯主父列传》 2、地方：颁布“推恩令” 老师注重补充材料，让学自主学习，自主分析，尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来，培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。从汉至元政治制度的演变二、唐太宗：专制主义中央集权的发展如果你是唐太宗，上台后 你是怎样加强自身权力的？深入探究教材初览角色扮演从汉至元政治制度的演变评价：相权一分为三。三省合作，相互牵制和监督，保证了君权的独尊，是中国古代政治制度的重大创造。从汉至元政治制度的演变六 部吏 户 礼 兵 刑 工三 省皇 帝（相权一分为三）皇权独尊1、：唐朝三省六部制2、选官用官制度的演变从汉至元政治制度的演变从汉至元政治制度的演变穿越时空情境：科举制度实行后，对当时的各个阶层、各种阶级力量影响很大。假如我们能穿越时空，成为当时的……，“我”的想法或感受是…… 角色：A、皇帝 B、世家大族 C、在任官 员 D、普通家庭 E、其他 要求：请同学们结成讨论小组，每位同学任选一角色结合史实来谈自己的想法或感受。 如果你是赵匡胤，上台后 你是怎样加强自身权力的？三、宋太祖：专制主义中央集权加强：深入探究教材初览角色扮演从汉至元政治制度的演变从汉至元政治制度的演变中书门下皇 帝（最高行政机构， 行使宰相权）（相权一分为三）（总揽大权）1、中央：分割相权１、军事上：守内虚外，强干弱枝２、行政上：文官出任地方长官，设通判监督３、财政上：设转运使，转运地方钱粮措 施评 价 ①改变了唐末五代以来藩镇割据的局面， ... ...
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