Unit3 Topic2 What sweet music！SectionB整体设计思路、指导依据说明 本篇设计整体是仁爱版初中英语八年级上三单元二话题的Section B的听书技能课的设计。综合听说读写的语言能力的训练，重点突出听说能力，将“输入”与“输出”有机结合。利用任务型活动的开展引入生词及重要表达，通过情景交际谈论学生生活以灵活运用句型。将听说读写训练整合并融入课文主题。 教学背景 教学内容分析：本篇在第一话题的基础上继续学习关于音乐的单词及相关表达。对话呈现听说活动的文本，为此后的活动提供必要的词汇和句型；通过听力及相关任务培养学生关于音乐喜好的口语交际能力。并培养学生对音乐的初步鉴赏力。引导学生热爱民族音乐，激发民族荣誉感。 学生情况分析：授课班级为初二上学生。通过初一基础扎实的训练，有一定的词汇积累和语言运用能力；已具备关键信息捕捉的能力，有较强的思维发散及创新能力；能收集信息并创造性的灵活处理；学生对于音乐有很强的喜爱，乐于展示。但对于除流行音乐外的音乐类型了解较少。 教学目标（以下各项可整合） 语言能力目标：学习关于音乐的单词和表达；学会表达对音乐的喜好及理由。 学习能力目标：培养学生的听说读写能力，尤其培养听力和朗读的技巧。能利用所学知识完成相关任务；学会自主学习，合作学习。 思维品质目标：通过活动让学生了解音乐的多元化及音乐带来的启迪和意义，探索音乐在其他领域的作用；鼓励学生大胆想象，拓展思维空间，多样化的展示方式培养学生思维的变通性和灵活性。 文化品格目标：领略音乐的魅力并鼓励学生欣赏经典作品，陶冶高尚的人文素养；通过跨文化交际，进一步理解中国民族音乐对于弘扬中华传统的意义，提升民族荣誉感和爱国热情。 教学重、难点 教学重点：与音乐相关的词汇及句型结构；表达个人爱好看法，关于音乐的见解。弘扬中国民族音乐。 教学难点：不同类型音乐的鉴赏及其特点；表达对于音乐的真实情感及口语交际能力。 教学过程设计（方法、手段、意图） 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 预计时间 Step 1Warming-up 1. Ask questions: “ Do you like the music I just played for you ” “In my free time, I usually listen to music. Do you ”2.Sing “Memory” to Students. And ask: “ Do you like it ” 1.Answer questions. 2. Enjoy the beauty of the music. 课前播放一段音乐，吸引学生注意，为上课做好准备；提问紧扣课文；通过师生互动，引出学习主题。欣赏经典曲目，激发学生学习兴趣。 1’ Step 2Pre- listening Task 1 1.Learn about music.Enjoy different music and teach new words.2.Do a match to go over new words.3. Show pictures and practice important patterns.Task 2Pair work. Make conversations in pairs and show. 1.Learn about kinds of music. Do a match and understand new words better.Look at pictures and practice. Work in pairs and show. 通过音乐和图片的展示，多种感官刺激作用下进行单词及表达的学习和操练。为对话活动的开展为听力扫清障碍。 7’ Step 3While- listening Task 3Listen, look and study. 1. Show a picture about 1a and guide students to predicate the main idea.Listen and choose the correct answers. 2. Listen again and fill in the table.Teach students listening Skills. Focus on the key information in the table and teach them shorthand. Listen to 1a and choose the correct answers.Check answers.2.Listen carefully and fill in the table. Then check answers. 引导学生对课文图片进行预测；设计简单的问题让学生听第一遍把握大意。为后续听力任 ... ...
