课题 二 胡 独 奏 《赛马》 课型或模块 欣赏 教学目标 设计提示：教学目标请以学科核心素养为参照，每一课可重点采用一至两条学科核心素养。音乐学科核心素养为：1.审美感知；2.艺术表现（创造表现含于此中）；3.文化理解（包含传承中华传统音乐文化和理解世界各民族多元音乐文化）。 1.欣赏二胡乐曲<<赛马>>,了解乐器二胡的音色,感受蒙古族音乐特点.能够辨别<<赛马>>的三个乐段,并能感受不同乐段的音乐形象和情绪特点,并能随音乐表演. 2.通过学习,学会哼唱乐曲<<赛马>>的部分旋律,并培养学生热爱民族、热爱祖国的思想感情。 教学重点 欣赏二胡乐曲《赛马》，能够辨别《赛马》的三个乐段，并能感受不同乐段的音乐形象和情绪特点，学会哼唱乐曲《赛马》的部分旋律 教学难点 能够辨别《赛马》的三个乐段，并能感受不同乐段的音乐形象和情绪特点 教学内容分析 二胡独奏曲《赛马》是一首家喻户晓的乐曲，描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时的热闹而欢快的场面，表现了他们对草原、对生活的无比热爱之情。乐曲有三个部分组成： 第一段音乐热烈奔放，强有力的附点四分音符和十六分音符组成的节奏，显得轻快而有力，仿佛是矫健的骑手随着出发的号令，如离弦之箭，疾驰而出，骑手们你追我赶，呈现出一派紧张、热烈的气氛。 乐曲的第二段以内蒙古民歌《红旗》为主题，旋律旋律富有浓郁的内蒙风味，热情昂扬八度音程的大跳进行和铿镪的节奏，表现了内蒙古草原上骑手的勇敢、豪放的性格，抒发了人们在节日里的欢乐之情。主题第一次变奏音乐活跃跳动，富有动力。第二变奏以伴奏乐器演奏主题，而二胡巧妙地用手指拨动内弦，奏出跳跃的分解***，两个声部的巧妙结合，妙趣横生。 第三段重现首段后，快速分弓演奏旋律，情绪更加热烈高涨。大起大落的分解***音跌宕生姿。最后从最低音区开始，向上模进，急速跃向高潮顶点，用颤弓奏出强烈的羽音，声势浩大。当羽音切住后，以坚定的节奏结束全曲，铿锵有力。 教学策略 教师引导和小组合作的教学策略 教具学具媒体准备 多媒体、小乐器等 教 学 过 程 教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图 导入阶段 教师以讨论旅游经历的方式从而引出蒙古大草原，并观看课件视频，初步对蒙古族产生兴趣 回忆、讨论各自的旅游所见所闻并欣赏蒙古美景 多媒体课件 通过举手回忆各自旅游过的美景诉说来激发大家对美丽景色的讨论 激发大家对草原的向往 展开阶段 介绍二胡并分段欣赏乐曲 听，唱，师生互动 多媒体课件 通过互动式来提高大家对乐曲的熟悉度 通过反复分段欣赏乐曲来达到对乐曲的熟悉 拓展阶段 全曲欣赏并指导学生进行律动 分组创编律动 小器乐，多媒体课件 分组互相评价 通过律动进一步熟知乐曲 结束阶段 小结 举手回答今天的收获 采用采访式总结评价 通过小结促进学生对民族音乐的欣赏更加关注 课后反思 二胡曲《赛马》描写了内蒙人民在节日时赛马的盛况，乐曲以热烈奔放的音乐性格生动刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场景，深受人们喜爱。 我在给小朋友欣赏这首乐曲时，从创设情镜入手，用多媒体展现出蒙古的美丽风光，并欣赏蒙古的那达慕大会的运动场面和内蒙人民赛马的场景，从而吸引住学生们对蒙古的向往，一下子就抓住了所有学生的目光，他们仿佛身临其境，抑制不住的想用身体语言来表达。在引导学生分析《赛马》主旋律的音乐风格和情绪特点时，他们各抒己见，把握得很到位。 当再次播放音乐的时候让一部分学生用跑马步创编舞蹈，体验感受跃马奔腾驰骋北疆时的欢快、自豪之情；其余学生用打击乐器（双响筒、碰铃、木鱼、学生自制沙锤等）或用口腔弹响作伴奏模拟马蹄声，学生们兴趣高涨，把这堂课推向了高潮，不足的是同学 ... ...
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