《游子吟》教学设计 教学目标：1、学生能用轻柔、连贯的声音演唱歌曲《游子吟》，并通过吟诵与歌唱交融的学习，表现歌曲的意境。 2、通过学唱歌曲《游子吟》，增进学生对我国古诗文化的了解，激发学生对古诗文化的热爱。 3、通过演唱歌曲，抒发对母亲的眷恋与热爱之情。 教学重点：带着对母亲的感恩之情完整地歌唱《游子吟》。 教学难点：1、能准确演唱上波音和八分休止符。 2、唱出歌曲两个乐段的不同情绪。 课前准备：钢琴、多媒体 教学过程： 1、 师生问好,音阶练习 2、 导入：吟诵母爱 1、师：同学们的音阶练习唱得准确、流畅。我想邀请大家来聆听一首歌，这首歌曲会让你想到什么呢？ 播放视频《母亲》。(师走到学生中间坐着听) 生： 2、师：这是著名歌唱家阎维文深情演绎的一首献给母亲的歌。从出生的那一刻起，母亲的爱就一直陪伴着我们长大。许多文人雅士都禁不住为母爱留下来自肺腑的赞美之言。我还想邀请大家来欣赏一幅图，你看到了什么？ 生： 师：你观察得真细致！这样的场景，让我不由得想到一首古诗 生：《游子吟》 3、生齐诵。（配乐） 师：诗配上乐的朗诵让这首《游子吟》别有一番韵味儿，我国著名的音乐创作人谷建芬奶奶就一直以中国的古诗文化作为自己的音乐创作题材，谱写出一首首脍炙人口的古诗新唱，让古诗文化更近的走进人们心中。《游子吟》就是她的代表作之一。我们一起来听听看，是传统的吟诵方式更打动你，还是古诗新唱更加深入人心呢？ 三、新授：歌唱母爱 1、播放完整录音。 生： 师：诶，同学们，一首相同的古诗，我们只是用了不同的演绎方式来呈现它，却产生了不一样的情感体验。到底谷建芬奶奶是怎样运用音乐的变化来拉动我们的内心，调动我们的情绪呢？接下来呀，刘老师想为大家演唱这首歌，看看同学们能不能在音乐中找到答案。 2、师范唱（不反复）。 生：情绪（同时板书） 师：从哪里？为了凸显高潮，音乐到底是怎么变化的？呈现的？ 3、（只听高潮画旋律线） 师：同学们把高潮都找出来了，那前面部分呢？我们依然从旋律线中来寻找答案吧。 4、听前段画旋律线（针脚）：你发现老师这次的旋律线像什么？ 生：虚线 师：让你想到了歌词中的哪一句？ 生：针脚。 师：好一个临行密密缝，音乐家在这里不仅呈现的是旋律，而且运用旋律的起伏变化表现出饱含母爱的针脚。 引导：歌曲可以分成几个乐段（几个部分）？ （A—B） 歌曲的情绪有什么变化？（深情诉说———激情难抑） 5、师：你们是谷建芬奶奶的知音，是一群懂音乐的孩子。谷建芬奶奶在创作歌曲的时候，就是根据情绪的变化把它创作成了两个不同的乐段。你想先学会哪个乐段？ 生： 师：这样深情的讲述，我们用什么音来哼唱比较合适呢？ 生：WU 6、老师伴奏，生用“wu”轻声哼唱。 提示：注意气息的平稳、流畅。 7、师伴奏，轻声唱词。 8、师：在这一乐段的学习中，你觉得有没有不好把握的地方？特殊的音乐记号？ （引出上波音） 师：你们觉得它像什么呀？ 生：波浪 师：所以它叫———（齐说）“上波音”，上波音就是往它相邻的上方音波动一次再回来。听听看（师奏琴232），我们一起试着唱一唱。 师伴奏，生唱“临行密密缝” 师：同学们的上波音唱的很美！那我来唱一个没有上波音的，大家比较一下他们的演唱效果有什么不一样？ 教师示范无上波音的演唱。 生比较：更好听， 师：表达的情感更加细腻，更能表现出母亲对孩子的依依不舍。 师伴奏，生唱：“临行密密缝” 9、师：接下来我想请第一大组和第二大组的同学合作演唱第一乐段，看看哪个组的同学不仅能唱准上波音，还能用有感情的歌声向我们讲述母爱。 10、师：同学们的第一乐段唱的真好，声音柔美、深情。透过你们的歌声我似乎看到了一位慈祥的母亲正在灯下为孩子缝补衣衫。接下来的高潮 ... ...
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