第五单元 智慧广场：移多补少 【教学目标】 结合具体情境，通过学生的自主探究与合作交流，理解并掌握“移多补少”的内涵，会用画图的方法解决移多补少问题。 引导学生经历观察、猜想、操作、验证、发现、总结的探究过程，积累数学活动经验，体会解决问题方法的多样化和数形结合的数学思想，学会用画图的方法解决移多补少问题，形成利用几何直观的方法解决问题的策略。 培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。 【教学重点】借助直观图解决“移多补少”问题。 【教学难点】在解决问题的过程中，初步形成利用几何直观的方法解决问题的策略。 【教学过程】 课前游戏热身，激发孩子学习兴趣 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢）,今天老师和你们来做一个眼力大挑战的游戏，好不好？（生：好），准备好了吗？（生：准备好啦）,好，同学们请看屏幕，快速反应哪边多？...,反应的真快，这位小朋友你来说，（生：右边多），右边多，你是用什么方法知道右边多的？（生：数的），可以吗？（生：可以），好，你数的可真快，请坐！在来看，现在哪边多呀，谁知道？...好，那个同学（举手）你来说？（生：下面多）。下边多，你是用什么方法知道下边多的？（生：数一数），数一数，非常好，请坐！除了数一数谁还有更好的方法？好，那位同学（举手）你来说？（生：可以用一一对应），奥，一一对应，你还知道一一对应，真棒！可以把它们一个一个对齐了来数，同学们说是不是，（生：是），好，我们来看一下（屏幕），像这样一个对齐了一个，这种方法在数学上叫一一对应，板书：一一对应。用一一对应的方法我们很快就能看出下边多，现在看那边多？谁知道？...好，那个同学（举手）你来说？（生：...）。要想知道上边比下边多几个，还有更好的方法吗？（生：加一条小竖线），好，我们加上去看看，现在我们清楚的看出多几个，....，我们可以先用一一对应的方法，把它们对齐了就能看出那边多，再加一条小竖线，就能清楚的看出多几个。同学们游戏好玩吗？（生：好玩），我们在玩的过程中也学到了很多数学知识。 【设计意图】课前为了激发孩子的学习兴趣，设计了“比眼力”的小游戏，在课前给孩子创造一个有利于快速反应的学习环境，对孩子在课上认真观察起到积极作用。 师：下面我们一起走进手工小组，看看芳芳和晶晶在干什么？同学们，请看大屏幕，现在芳芳和晶晶正在做纸花。 二、创设情境，提出问题课件出示信息窗情境图。 师：请同学们认真观察图上的信息，芳芳做了 14朵红花，晶晶做了 10朵黄花。芳芳比晶晶多做几朵花？（4朵）提问：芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？ 【设计意图】这一环节选取学生熟悉的手工制作为素材，让学生感受到数学与社会生活的密切联系，由此产生亲切感，激发学生的数学学习兴趣，通过发现数学信息，提出数学问题，培养孩子的问题意识。 三、探究方法建立模型 （一）独立尝试，探究方法 1．自主尝试，引发猜想师：到底芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？请你大胆猜一猜。生：生 1：4个生 2：2个...... 【设计意图】猜想是一种创造性行为，根据学生认知新事物大多由猜而起，由想而入的规律，通过让学生猜想“芳芳给晶晶几朵花”为切入点，展开合理的猜想，同时，要特别关注学生能否有根据的进行猜想。激起学生研究问题的强烈愿望。 学生独立探究 师：到底芳芳给晶晶几朵花两人就一样多了？让我们用摆一摆（摆小圆片）的方法来找一找正确的答案吧！引导学生先独立思考，然后借助学具（圆片）进行摆一摆。生：动手摆......师：哪位同学愿意上来演示一下吗？找学生在黑板上用圆磁铁展示摆一摆的方法，一边摆一边说。生： ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
