六 谁的手儿巧：认识图形 教学目标 直观认识长方体、正方体、圆柱和球，知道这些形体的名称，能辨认和区分这几种形状的物体和图形，并感知几种图形的特征。 .感受立体图形与生活的密切联系，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣。 二．教学重难点 教学重点直观认识长方体、正方体、圆柱和球这4种形状的物体和图形，初步建立空间观念。教学难点初步形成长方体、正方体、圆柱和球这4种图形的表象，初步建立空间观念。 三、教学过程 （一）激趣谈话，导入新课 师：老师这儿有一些用特殊的积木拼搭的作品，请大家一起欣赏。你能提出什么问题？（小男孩用了哪几种形状的物体？） 【“兴趣是最好的老师，想象是创造的灵魂。”在教学中要充分调动学生的学习兴趣。】 合作交流，探究新知 给物体分类。汇报 出示情境图，看图，注意小男孩的话。 小男孩用了哪几种形状的物体？老师为每个小组准备了一包礼物，用这包礼物来解决这个问题，请一位同学读一读。（大屏幕展示活动要求）请组长将这包礼物倒在毛巾上，同学们按要求做。学生分类后，说出为什么这样分？小组长带领讨论。 汇报分类情况。 师：你们组分了几类？为什么要这样分？生1：我们组分了二类，把长长方方的放在一起，把能滚动的放在一起。生2：我们组分了三类，把长长方方的放在一起，把躺着能滚动的放在一起，把四处能滚动的放在一起。生3：我们组分了四类，把长长方方的放在一起，把方方正正的放在一起，把躺着能滚动的放在一起，把四处滚动的放在一起。 师：分得真好，他们把形状相同的物体放在一起！有和他们分法一样的吗？其他组同学是怎样分的？师：老师也给这些物体分类了，（出示）———原来老师和第三组的同学分的一样。 2.揭示概念，板书名称 师：为了能区别和记住它们，我们给每组形状相同的取个名字。师依次出示正方体、圆柱、球，分别取名，说明取名原因并板书。（指着第一组）我们给形状是这样的取名叫做长方体。为什么这么取名呢，因为它们是长长方方的物体。1魔方积木的形状是正方体2易拉罐、铅笔的形状是圆柱3地球仪、皮球的形状都是球 3.初步感知，认识图形。大家认识这些立体图形了吗？拿物体，认名字，初步感知。（1）拿起一球，问学生：这是什么？你能从你准备的物体里也拿出一个球吗？（2）请你高高举起一个正方体形状的模型；（3）请你拿起一个圆柱形状的模型；（4）请你拿出一个长方体形状的模型 4.再次感知，形成表象。（1）展示4种图形，这4种图形画出来就是这样的，请看大屏幕。这4种图形有高度、有大小，是立体图形，这就是我们今天要认识的图形（贴题目）。（2）老师把它们的形状画在了纸上，谁来给它们找找自己的家？(请你把图和黑板上的名称对应地粘在一起)。（用小组长分到手的立体图形来操作。） 5.看一看、摸一摸，说一说。刚才，我们只是从大体的模样认识了四种立体图形，你想了解每种图形的特点吗？这需要我们仔细观察、动脑筋、认真说，咱们比一比谁发现的特点最多，谁说得最好。请你拿起一个长方体形状的物体，研究它们有什么特点？①谁摸的长方体？谁愿意告诉大家，长方体是什么样的，你是怎么知道的？预设：长方体是长长方方的———看出来的；长方体有平平的面———摸出来的；你是怎样摸的？摸给大家看一看。引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？长方体有６个平平的面。 师：你怎么知道是六个面的？请上台为大家讲一讲。学生找到三对面积相等的面。 师：还有别的数法吗？生：我给每一个面标上序号，从1号写到6号。请放下长方体模型，想一想：生活中哪些物体的形状是长方体？②谁摸的正方体？谁愿意告诉大家，正方体是什么样的，你是怎么知道的？预设：正方体正正方方的———看出来的；正方体有平平 ... ...
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