五 海鸥回来了：《十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法》 【教材分析】 十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的加减法是在熟练口算10以内加减法和认识11———20各数的基础上进行的，是后面学习20以内数的进位加法和退位减法的基础。因此，指导学生主动探索，掌握算法算理，从而能熟练进行口算，就非常重要。在计算教学方面，要充分尊重学生，提供多种策略引导学生主动探索，倡导算法多样化。通过分析比较，沟通 优化，促使学生计算能力的提高。 【教学目标】 结合具体情境，能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，理解算理，熟练计算。 让学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。 3.培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。 【教学重难点】 能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。 【教学过程】 复习旧知，导入新课 口算练习教师出示口算题卡，引导学生以排火车的形式依次进行口算，其余生做裁判，及时用手势予以评判。 你会填吗？（课件出示）（1）15是由（）个十和（）个一组成的。（2）1个十和9个一组成的数是（）。（3）10和4组成的数是（）。 过渡语 师：上节课我们去美丽的海边，看到海鸥回来了，认识20以内的数，小朋友们可高兴了，瞧！两个小朋友正在喂海鸥呢，让我们快快加入他们的行列吧！ 二、观察情境图，发现提出问题 （出示情境图）仔细观察画面上都有什么？注意引导：天空中有什么？（海鸥）数一数，这边有几只？右边有几只？谁能提个数学问题？（天空中一共有多少只海鸥？） 再看海里的海鸥：左边有几只？右边有几只？根据这些信息你能提出什么数学问题 （海里有多少只海鸥 ） 还有哪些信息？提个数学问题。（还剩下多少桶海鸥食 ） ...... 结合学生的回答，课件依次出示信息及问题。 三、合作探究，解决问题 1、解决问题：天空中一共有多少只海鸥？我们先来解答第一个问题：看，天空中有12只海鸥，又飞来3只，一共有多少只海鸥？预设：可能有学生数出15只。（肯定）引导：刚才这位同学用的是数数的方法。怎样列算式来表示？( 板书12+3=？) 预设：可能学生直接列算式12+3=15。（先把答案藏在心里，想想你是怎样算出来的？）12+3是多少呢？想一想，可以用什么办法来算。把你的想法和同位讨论一下。 2、算法交流，分析比较 师：谁想把你的方法说给全班同学听？你是用什么方法算的？交流：（1）数数的办法。12———13,14,15 （2）摆小棒请学生上来摆一摆。适当引导：12是由一个10和2个一组成的。先摆1捆+2根，再摆3根，2根和3根合起来是5根，再和10根合起来是15根。（课件演示）。（3）计数器 请一位同学上来拨算珠。说加的过程。（4）比较：摆小棒与拨计数器有什么相同的地方？（5）口算的方法。先算2+3=5再算10+5=15 12+3=15（板书算法过程）（6）师：同学们，计算“天空中一共有多少只海鸥？”还有别的方法吗？学生回答后，板书：3+12=15。 师小结：这些算法都对！真是些爱动脑筋的好孩子！其实这些算法都是相通的，都要先把个位上的数加起来，再和一个十合起来。 3、巩固练习： （1）自主解决问题二：海里一共有多少只海鸥？学生独立列式计算。全班交流：15+4=19或4+15=19（板书） 说说你是怎么算的？ （2）自主练习第1题学生完成后，集体订正答案。 4、还剩下多少桶鸟食？ （1）师：同学们真棒，十几加几的加法都能顺利口算啦！再来看看这个问题：还剩多少桶食物？你能列出算式吗？学生列出17-4后，进一步问：你为什么用减法计算？ （2）17-4等于几呢？利用你手中的学具摆一摆，算一算。学生动手操作，教师巡视。 全班交流，重点让学生说一说是怎样想的，教师利用课件充分展示算法的多样性。（ ... ...
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