教学设计 课题：看谁算得巧 课时：1 执教教师 一、教学目标1．能运用商不变的性质和除法运算性质使计算简便。2．.培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。二、教学重难点教学重点：掌握整数运算法则正确进行计算。教学难点：培养学生良好的运算习惯，发展思维的灵活性。三、教材分析 教材安排了运用整数的运算性质进行简便计算的内容，在理解整数运算性质的基础上，鼓励学生提出自己的算法并与他人进行交流。引出熊猫的问题，明确研究的对象，引导学生自主思考、解决问题。 四、学情分析学生运用除法运算性质和商不变性质使一些计算简便。让学生重点说一说，你是怎样简便计算的 你为什么这样简便计算？要根据被除数与除数的特点，灵活选择简便计算的方法。 教学环节及对应目标 教师活动 学生活动 评价关注点 一、提出问题 引出熊猫的问题出示问：1100是25的几倍？ 明确问题，正确列式 核心推进对应目标： 1.引导学生自主思考，解决问题反馈板书算法1 1100÷25=（1100×4）÷（25×4）算法2 （1100÷5）÷（25÷5）算法3 1100÷（5×5）你喜欢谁的算法？说说这样算得理由？2.试一试4800÷3248000÷125你想怎么简便计算？集体反馈，重点评析出现的错误，鼓励学有余力的学生灵活运算。3.练一练用25、36、45和72分别去除1800，商各是多少？补充练习上当题（容易混淆题）（一）讨论1.25×8＋125×4 看清符号25×8×125×42. 40×25＋75 遵循规则40×（25＋75）3.（125＋10）×8 定律混淆（125×10）×84．78+22×10 能用乘法分配律吗？30×25×40×25 （二）练习1. 5×38＋62 2.（16×25）×403.（125-25）×8 4. 102×1995. 29×9+29 独立探究交流算法交流，小结交流小结独立计算小组交流 通过学生自主独立地计算，发现问题，解决问题，养成良好的计算习惯给予学生独立的空间，发挥学生潜力相信每一个学生的能力 三、总结 今天我们学习了什么？你有什么收获？ 个别说 培养学生总结概括能力 板书设计：看谁算得巧除法运算性质：a ÷ b ÷ c = a ÷ ( b × c ) （b≠0 c≠0）商不变性质：a ÷ b = ( a × c ) ÷ ( b × c ) a ÷ b = ( a ÷ c ) ÷ ( b ÷ c ) （c≠0） 作业布置： 练习册P12-13 教学反思： 本节课是对上面减法运算性质，除法运算性质以及商不变性质的综合应用，也算是一节比较有技巧性的课程。整个教学过程从已有知识入手，先巩固所学知识，在练习的基础上加强对所学运算性质的综合运用。学生在解题的过程中，需要着重训练其自我探究解决问题的能力，让学生通过小组交流、探讨等方式方法使学生在已有经验的基础上对自己的计算方法进行优化，进而达到综合解决四则混合运算的能力。 ... ...
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