一年上册数学教案-《智慧广场——移多补少》青岛版

《智慧广场———移多补少》 教材分析: 本“智慧广场”体现了数学与现实生活的密切联系，是在学生初步感知“同样多”、 “多”、 “少”基础数量关系和掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。 教学目标： 结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。 2经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。 3.结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。 三．教学重难点 教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。 教学难点：在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。 四．教学过程 （一）导入 师： 同学们喜欢熊出没吗？你喜欢里面的谁 为什么？ 生回答。 师：齐齐国王也认为熊大熊二是保护森林的英雄，这不给他们发奖呢，看发的什么 咦，熊二为什么不高兴？怎样才能让熊二高兴起来？ 生回答，它们的苹果一样多。 师：这个问题把齐齐国王难住了，出示问题“熊大给熊二几个苹果他们的苹果就一样多了？”生回答。 探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。 师：到底那个同学的想法正确呢？我们用手中的圆片在任务单中摆摆看，请组长拿出任务单和圆片，8个红色的圆片代表熊大的8个苹果，2个蓝色的圆片代表熊二的2个苹果。同桌合作摆摆看熊大要给熊二几个苹果？ 开始。生动手操作师板书熊大熊二生汇报先摆熊大的8个苹果，再摆熊二的2个苹果。注意一一对应着摆，移给熊二3个后一样多。 师：听了她的汇报你有什么想说的？生补充。 师：他的方法这么好，我们把它摆到黑板上好吗？师生共同摆在黑板上，同学们，有没有一种方法让我们一眼就看出多几个？ 生：画线。 生上台画。 师：大家看竖线把熊大的苹果分成了两部分，竖线前面是熊大和熊二一样多的部分，竖线后面是熊大比熊二多出的部分。大家看多出几个？生：6个。 师：我们移了几个？生：3个。 师：再看我们移的这三个是哪里的？ 生：多出的。师板书（多出） 师：我们移1个可以吗？为什么？移2个呢？4个呢？要想让他们一样多只能移3是吗？ 那我们移的这三个和多出的6个什么关系呢？3又可以说是6的多少呢？生：一半。师板书一半。也就是说我们把多出的6个分成了同样多的两份，3个和3个，移给了熊二其中的1份3个。板书6的分成。 师：我们用摆一摆的方法找到了答案，还有什么方法能找到答案？生：画一画下面请同学们在任务单上画一画，要求把移的过程清楚地表示出来。可以用简单的图形代替苹果来画。生上台展示生变展示边讲解，其他同学可以提意见知道找到最优化法。同学们用我们刚才交流总结的方法，试着修改一下你的做法。 师：同学们：你们觉得画一画的方法怎么样？这种方法你学会了吗？在遇到这样的问题我们用这种方法来解决好吗？ 请看大屏幕，出示问题：芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花，芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？ 请同学们在练习纸上画一画。生汇报。 小结：刚才我们用摆和画的方法解决的问题都是一组多一组少，从多的一组里面移一些给少的让他们一样多。这在数学上这叫做移多补少，移多补少你学会了吗？ 师：能不能用它来解决问题呢？（智慧挑战） 小结 师：小朋友，通过这节课的学习你有收获么？ ... ...