部编版四年级下册《囊萤夜读》教学反思 我执教了四年级下册第六单元第一课《囊萤夜读》，是一篇文言文，本单元的主题为“成长的故事”。教学中既要教给学生学习文言文的一些方法，提高学生理解文言文词句的能力，又要学习人物的精神品质，接受古典文化对心灵的熏陶。 我将从教学目标的达成，预设与生成的差异，教学中的亮点及如何课堂重构等几个方面进行反思： 一、教学目标的达成 本节课，我设计了认字、写字，能正确、流利地朗读并背诵课文，能理解文言文的意思这三个教学目标，在教学过程中基本都已达成。 二、预设与生成的差异 首先我通过课题导入，指导写笔画较多的“囊”字，并让学生说出自己对题目的理解。 紧接着进入第二个环节，初读古文，读通读顺。在学生自由朗读后，我抽了两位举手的学生来读，检查生字及多音字的读音是否正确，并教给学生多音字据义定音的方法。再全班齐读，达成初读读准字音，读通句子的要求。接下来就是要进一步读出文言文的节奏，此环节我没有直接出示节奏线让学生按这种方式读出停顿，而是追问：如何才能正确地读好文言文的节奏呢？有学生就说出必须要先理解句子意思，才能根据意思正确地断句，于是顺势导入理解文言文意思的环节。 在理解文言文环节中，指导学习第一句，引导学生先用以前学过的方法理解，在学生交流对“倦”的理解时，我相机总结出扩词法，并强调扩词后要根据语境去选择恰当的词语。理解第一句后，学生自然而然就把句子的节奏读出来了。接着，引导回顾小结学习第一句的方法，然后放手让学生先自学第二句，最后抽生汇报，并重点理解“囊”在本句中与在题目中的不同，以及“贫”、“继”等关键词语。在学生理解后，引导读出这个长句子的节奏，但是可能因为引导得还不够，感觉还是没有达到我预期的效果。 紧接着结合插图，创设情景，引导学生走进车胤读书的情景，感受到车胤勤奋好学的精神并受到启迪。这个环节感觉达到了预设，学生感受较深，朗读也一次比一次好。接着再让学生把这个故事背诵下来 ，基本达成背诵课文的目标。 最后被总结学法，拓展阅读故事《凿壁偷光》，让学生学习致用。 至此本课的目标基本达成，重难点得到突破。 三．教学中的亮点 1.本节课，我充分尊重学生的主体地位，当学生在朗读时出现停顿不一致时，我没有直接给出答案或者直接出示节奏线，而是引导学生先理解句子意思，在理解之后，自然而然读出句子的停顿，尊重了学生的认知规律，充分让学生自己去探索，去发现，体现了学生的主体地位。 2.在感悟人物形象的环节中，我创设了车胤在没有灯油的情况下想方设法读书的情景，并结合插图上人物读书的神情体会他读书的专注、忘我，并相机朗读。在创设的情景中，在一次次朗读中，车胤的精神使学生深受感触。学生在交流获得的启示时，纷纷说到了“现在我们有了电灯，我们更应该好好读书”，“只有小时候好好读书，长大才能像车胤一样有出息、有成就”......听着一句句肺腑之言，我的内心也充满了感动。“囊萤映雪”的故事千古传颂，不就是因为启迪着一代代少年学子勤奋刻苦，自强不息吗？ 3.拓展阅读《凿壁偷光》，有效地巩固了学法，加强了刻苦学习的思想教育。 四、课堂重构 教学是一门有遗憾的艺术，这堂课还存在一些不足，如再执教此篇文章，我会从以下几个方面改进。 要努力夯实自己的基本功，在指导写字的环节，我因为紧张把一个笔画说错了；板书“通”字时，走之底的笔画也没有写好，想起来都十分惭愧，以后我一定会加强学习，提高自身的素养。 2.读百遍，其义自见，尤其是这样不太好理解的文言文，更应多留出一些时间让学来朗读，以读代讲。但由于担心后面时间不够，在初读时留的时间不足，导致学生朗读得还不够。 3.在总结出扩词法后，老师可顺势补 ... ...
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