部编版道德与法治六年级上册第3课公民意味着什么 第1课时(教案)

中小学教育资源及组卷应用平台 部编版道德与法治六年级上册 第3课 公民意味着什么（教案） 核心素养目标 1.政治认同：阅读相关文本，提取重要信息，了解“公民”的含义及取得中国国籍的两种方式。 2.道德修养：小组合作，联系生活，认识居民身份证及护照的作用，学会保护个人信息的方法。 3.健全人格：通过课前调查、小组交流，了解新中国成立70多年来取得的巨大成就，激发身为中国公民的自豪感。 4.责任意识：初步树立公民权利和义务的意识，懂得权利和义务是统一的，增强义 务观念，自觉承担法律所规定的义务。 课时安排 3课时。 第1课时 课时教学目标 1.知道不同场合身份有区别。阅读相关文本，提取重要信息，了解“公民”的含义。（重点） 2.联系生活，了解公民身份与国家密切相关；小组合作，探究取得中国国籍的两种方式。（难点） 3.懂得作为公民，根据国家法律规定享有权利和承担义务，初步树立公民意识，增强作为中国公民的自豪感。 课前准备 教师准备好录音、视频、课件。 学生留心观察，或者询问家长，找一找生活中哪里可以看到或者听到“公民”一词。 教学过程 一、公民是我们的共同身份 活动一 游戏导入，揭示课题 1.游戏：身份猜猜猜 (1）讲述：同学们，我们来玩一个猜一猜的游戏，想一想，在这些场合中，你们分别是什么身份。 (2）出示：出示不同情景的图片，包括家庭、学校、商场高铁等，学生快速回答。 预设1：在家里，我们是孩子。 预设2：在学校，我们是学生。 预设3：在商场，我们是顾客。 预设4：在高铁上，我们是乘客。 评价：原来我们有这么多身份啊！ (3）同桌交流说发现：再来看看这些地点和各自不同的身份，你们有什么发现？ 预设：我们的身份会随着场合的变化而发生变化。 评价：你观察得真仔细，找出了其中的规律。 2.思考 请你们再想想，虽然我们在不同的场合有不同的身份，但是我们在任何时候都有一个共同的身份，那是什么？ 预设：公民。 3.提疑 提问：对于“公民”一词，你们有什么问题吗？ 预设1:“公民”有什么含义？ 预设2：中国公民是不是就是指中国人？ 预设3：有中国身份证的人是不是就是中国公民？ 评价：大家很会提问，围绕“公民”这个词语，提出了自己不同的疑问。 4.揭示课题 同学们，究竟“公民”一词有什么含义？今天就让我们走进第3课公民意味着什么）的第1课时“公民身份从何而来”。 （板书：3公民意味着什么 公民身份从何而来） 二、“公民”的起源及含义 活动二 依托案例，追溯“公民”起源 过渡：要探究“公民”的含义，让我们先去两千多年前的古希腊找找线索。 1.阅读 阅读教材第24页“活动园”。 2.同桌交流 圈画关键词，结合“公民”一词的起源，和你的同桌谈谈你的认识。 预设1:“公民”词最早起源于古希腊。 预设2：古希腊时，并不是所有人都有公民资格。 预设3：妇女没有公民资格。 预设4：奴隶也没有公民资格。 预设5：公民享有政治权利，同时承担服兵役和纳税的义务等。 评价：大家都从案例中找到了不少重要信息，辨别信息的能力有提高。 3.梳理归纳 老师帮你们总结一下：第一，在古希腊古罗马时期，并不是所有人都是公民，只有少数人才能成为公民；第二，只要你是公民，就可以享有权利，也必须承担义务。这就是古代公民的含义。 活动三 朗读宪 法，理解“中国公民”的含义 1.找一找 生活中哪里可以看到或者听到“公民”词？ 预设：新闻报道中；电影中；机场入境处。 评价：虽然“公民”一词用得不多，但在生活中也出现过。看来，留心我们的日常生活，也能学习到不少知识。 2.播放 播放介绍北京首都机场入境处“中国公民专用通道”的视频。 视频内容： 2018年6月14日，国家移民管理局对外发布“在全国陆海空口岸实现中国公民出入境通关排队不超过30分钟”的服务承 ... ...