27《我的伯父鲁迅先生》教案

《我的伯父鲁迅先生》 【学习目标分析】 《我的伯父鲁迅先生》是一篇典型的写人记事类文章，通过作者周晔对伯父鲁迅先生几件具体事件的回忆，感受伯父为自己想得少，为别人想得多的人物形象，体会作者对伯父的怀念与敬爱之情。本节课的导学案设计我以“明确主要内容—归纳人物形象—体会人物情感”为路径，引导学生在学习本课的同时，掌握阅读写人记事类文章的方法。引导学生关注事件与事件之间共性与个性的地方，明确选材对表现丰富的人物形象的作用，并在对人物形象的写作上给出相应的建议，读写结合，让学生真正吃透人物描写。充分考虑本课在教材中的地位，我从以下三个维度制定目标: 1、知识与能力目标: （1）通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。 （2）理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。 2、过程与方法目标: （1）有感情地朗读课文，读出作者当时的感受，了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年、热爱劳动人民、憎恨旧社会、为自己想得少、为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。 （2）学习本课通过几件具体事例，反映人物高贵品质的写作方法。 3、情感态度和价值观目标： 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 【学习重点】 品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的崇高品质。 【学习难点】体会鲁迅先生说的含义深刻的话语所表达的意义。 【教学思路】 晨读课 晨读课是阶段语文教学的一个非常重要的环节。它承载着学生的朗读、背诵、识记、积累等许多重要的学习任务，其独特作用是其它教学环节所无法替代的。为了课堂的高效，我会给本课定好晨读课学习目标，让学生提前自由朗读课文《我的伯父鲁迅先生》，读准字音，读通句子，做到正确、流利；并能背诵第一自然段。 预习课 课前预习是学习语文新知识的起点。我会在第一课时上利用二十分钟让学生首先要理解课文，完成前置导学案自研自探与合作探究： 第一环节：自研自探环节 在“五环大课堂”中起着关重要作用的环节是自研自探，它直接影响着学生的学习效果。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在自研自探这一节中我设计了四个板块： 第一个板块是“初读，整体感知”：引导学生大声朗读课文一遍，读通读畅，读后思考：文中写了鲁迅先生的几件事（每件事通过空行成为独立的一部分），用小标题的形式概括在随堂笔记一处。我透过有目的的读书，让学生在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维潜力，帮忙学生逐步理清文章的思路。 第二个板块是“再读，了解人物”：潜心默读课文，感受鲁迅先生的品格。学生根据学法提示潜心默读课文在文中用“ ”划出最能体现伯父品格的中心句。在反复读的过程中，旁批自己的体会。将这句话与课文第一段联系起来，想一想，它们之间有什么关系。引导学生从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。 第三个板块是“品读，体会情感”：品读课文，体会鲁迅先生的品质。学生根据学法提示细细品读课文，找出文中描写人物的语言、动作、神态的句子，反复朗读，结合鲁迅生活的时代背景，感受鲁迅先生的品质，并旁批自己的体会。这个板块的学习紧紧围绕着中心句展开，伯父关于鼻子扁平的话含义深刻，不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。 第四个板块是“创读，拓展延伸”：作者抓住人物的语言、动作、神 ... ...