中小学教育资源及组卷应用平台 第二十章 电与磁 20.1 磁现象 磁场 教学目标： 1.物理观念： （1）知道磁铁有吸铁性；知道磁极间相互作用的规律。 （2）了解磁感线并会用磁感线来描述磁场。 （3）知道磁化的方法。 2.科学思维： 通过磁场概念的建立和对磁场的描述来培养学生的观察能力、抽象思维能力和空间想象能力和分析问题、解决问题的能力。建立磁感线物理模型。 3.科学探究： （1）观察磁铁吸铁性实验，经历探索磁极间相互作用规律的实验探究，培养学生观察和动手能力。 （2）通过讨论磁极间的相互作用规律及判断物体是否有磁性等问题，培养学生分析问题和归纳总结的能力。 4.科学态度与责任： 结合四大发明之———指南针的发明对世界经济和文化的发展所起的作用，对学生进行爱国主义教育。了解模型法在物理学中的应用。 教学重点：（1）磁极间的相互作用规律； （2）磁场的描述方法。 教学难点：磁场、磁感线概念的建立。 教学课时：1课时 教学用具：多媒体、铁钉、磁体、条形磁体、U型磁体、小磁针、铁屑、罗盘、指南针。 教学互动设计： 1、 创设情景，导入新课 在地球南北极附近的高纬度地区，人们常常可以看到一种奇异的自然现象：巨大的天幕似乎被染上了各种色彩；这种颜色还会不断变化，从紫色到黄绿色，直至橘红色，耀人眼目。这是天上的画家在挥笔作画，还是盛装的少女手持彩练在空中载歌载舞？古人对这种现象猜测，直到近代，才有了科学解释。科学家把这种现象叫做“极光”。极光的发生于地球的磁场有密切的关系。 公元843年，在茫茫的大海上，一只帆船正在不停地航行，没有航标、没有明确的航道。 船上一些聪明的中国人利用手中的仪器指示的方向，开辟了从浙江温州到达日本嘉值岛的航线。这个神奇的仪器就是罗盘。罗盘即指南针，它是我国古代的四大发明之一。 图是我国早期的指南针———司南。公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载为“司南之杓，授之于地，其柢指南。 司南是把天然的磁石琢磨成勺子的形状，放在水平光滑的地盘上制成的，静止时它的长柄指向南方。 磁针在天然地磁场的作用下可以自由转动，磁针的南极指向地理南极(磁场北极)，利用它可以辨别方向。常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面。它的发明对人类的科学技术和文明的发展，起了无可估量的作用。在中国古代，它应用于祭祀、礼仪、军事和占卜与看风水时确定方位。 二、新课讲授，师生互动 （一）磁现象 在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就发明了天然的磁铁矿石吸铁的性质。现在，人们利用这些磁铁矿石、钢或某些合金及人工合成材料，根据需要制成各种形状的磁体。 磁体能吸引铁、钴、镍等物质。它的吸引能力最强的两个部分叫做磁极。能够自由转动的磁体，例如悬吊着的磁针，静止时指南的那个磁极叫做南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。 磁极间相互作用的规律是： 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。许多物体容易磁化。机械手表磁化后，走时不准；彩色电视机显像管磁化后，色彩失真；而钢针磁化后，可以用来制作指南针。你会磁化钢针吗？ （二）磁场 如果把磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转。磁针和磁体并没有接触，怎么会有力的作用呢？这是因为磁体周围存在着一种物质，能使磁针偏转。这种物质看不见、摸不着，我们把它叫做磁场。 在物理学中，许多看不见、摸不着的物质，可以通过它对其他的物体的作用来认识。像磁场这种物质，我们用实验可以感知它，所以它是确实存在的。 风看不见，摸不———树叶摆动 磁场看不见，摸不———小磁针转动 想想做做 如图，一根条形磁体外面包着一块布放在桌面上，它的N极在哪端？用一只磁针来探测一下。如果把几只小 ... ...
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