青岛版二年级数学上册八 野营——《有余数的除法》教案

八 野营———《有余数的除法》 教材分析 本节课《有余数的除法》教学青岛版数学二年级下册)2—5页.有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上惊醒教学的，是对除法竖式进行了进一步的学习，也是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，学生较难理解。尤其是对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是有些困难的。 二．教学目标： 1.结合具体情境理解余数和有余数除法的意义；会读写有余数的除法算式；知道余数和除数的关系。 2.让学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，培养学生的抽象概括能力和创新能力。 3.经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与生活的密切联系，感受数学的意义和作用，初步学会合作、交流和表达。 三．教学重难点： 1.理解有余数除法的意义。 2.理解余数必须比除数小的道理。 四．教学过程： （一）创设情境，引入课题。 师：孩子们，参加过学校组织的秋游活动吗？（生:） 师：给老师说说最让你开心的是什么？（生回答）师：前些日子明明班也去去秋游了，咱们一起去看看。 （出示情境图）师：从 图 中 你 发 现 的 哪 些 数 学 信息？。（学生：10片饼干、7根火腿肠、12个草莓、17瓶酸奶。）根据学生的回答师出示。 根据信息，提出问题。 师：同学们观察的可真仔细！根据这些信息，你能提出用除法解决的数学问题？生1：7根火腿肠，每人分2根，可以分给几人，还剩几根？生2：10片饼干，每人分3个，可以分给几人？生3：12个草莓，每人分4个，可以分给几人？生4:17瓶酸奶，每人分5瓶，可以分给几人，还剩几瓶？ 学生合作，自主探究。 学习有余数的除法的意义、写法、读法。解决分饼干的问题 学生自学，小组讨论。动手分饼干，感受余数的产生。师：下面我们就来解决“10片饼干，每人分3个，可以分给几人？”这个问题，谁能列出算式？师：“10÷3”等于多少呢？，拿出9根小棒，你们一起来分一分，看看可以分给几个人？（同学操作，教师巡视；之后请同学到实物投影前展示） （2）展示交流，点拨提升。尝试列算式，认识余数。师：谁愿意把你分的过程给大家展示一下？（同学一边演示一边说明方法：生1：每人分3片，可以分给3人，还剩下1个。） 师：我有个疑问剩下的1个为什么不能再分了？生：剩下的1个不够3个，不能再分了师：小结： （课件）看来，10片饼干，每人分3个，可以分给三人，还余1个。师：你能把刚才分饼干的过程和结果，用算式表示出来吗？（生尝试列算，师巡 视 搜 集了3类 做法 ：①9÷4=2②9÷4=2余1③9÷4=......1）师：看了这几种写法，你有什么想说的？（生提出质疑：第①种这样写不合理。）比较②③这两份作品，你更欣赏哪一份？为什么？（生：第②份，因为这样更简便。）师：10片饼干，每人分3个，可以分给三人，还剩1片。（板书：10÷3=3（个））为了表达的规范，数学上统一用“......”这个符号来表示剩余（板书）。余下来1个（板书：......1），我们把它叫做“余数”（板书）。 学习有余数除法表示的意义和读法。师：你会读这个算式吗？（10除以3商3余1）师：刚才这个同学读得很好，这个算式读作：10除以3商3余1。像这样的除法，我们把它叫做有余数的除法。(板书课题：有余数的除法。) 师：在这里，被除数10表示什么？除数3表示什么？商呢？余数呢？（生：10表示10片饼干，每人分3片，可以分给3人，1表示还余下1个。） 巩固有余数除法的意义。（1）学生自学，小组讨论。师：刚才有个同学提了这个问题（课件出示）？有12个草莓，每人分4个，可以分给几人？师：你会列式吗？学生口答 ... ...