《雪梅》教学设计 学情分析 《雪梅》是宋代著名诗人卢钺的千古佳作，是统编教材小学语文四年级上册第三单元第一课《古诗三首》当中的第三首，本单元的语文要素是体会文章的准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。本篇是一首咏物说理的七言绝句。咏物贴切自然,合乎情理,说理精辟深刻,很有启示性。尤其评梅之语,入木三分,非梅之知音不可然也。诗人从视觉雪比梅白，嗅觉梅比雪香入手,一色一香,一长一短,观察入微,评判独到。这种写法,实在是新颖别致,出人意料,巧妙地道出了雪、梅各执一端的根据,揭示了骚人阁笔费评章”的真正原因。在作品中,我们似乎可以看出作者是意在言外的,诗人借雪和梅的争春,告诫人们世上万物都各有千秋,无论何人都各有所长。取人之长，补己之短,才是正理。万不可以己之长而轻人之短。这首诗文字生动精炼，既有情趣,也有理趣,值得咏思。 《新课程标准》对第二段古诗词的学习提出以下要求“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点；能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法；初步用读来表达感受。所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟诗情。 教学目标： 1.语言能力目标：正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。 2.文化意识目标：体悟意境，感悟诗人的思想感情，加深对传统文化的热爱。 3.思维品质目标：了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。 4.学习能力目标：理解诗的大意,领悟诗歌所蕴含的道理。 教学重难点： 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2.领悟诗歌所隐含的道理。 教学媒体与资源选择课件 教学过程 一、欣赏图片、了解雪梅 1.课件出示图片，学生欣赏并猜花名。 2.讨论梅花的生长环境、花开的时间，雪中的梅花，初步感知花的独特。 3.提问设疑：人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢 引出课题，板书课题。 【设计意图】由图片导入，引导同学们进入课文，激发学生的情感，提出问题，巧设疑问，为下文的学习鉴定基础。 二、初读古诗、感知雪梅 1.学生自由读古诗，读准字音。 2.再读古诗，读通诗句。 相机指导书写。 预设：“逊”字，请仔细观察，怎样才能把它写规范美观？ 师范写（半包围结构。子要写在田字格的中间，第三笔是提。逊的最后一笔捺要舒展，拖住上方。）给孙加上走字底就是逊，加偏旁识字也是很好的识字方法。 3.划分节奏读古诗，师生共读。 4.让学生想象在朗读这首古诗的时候脑海里出现了怎样的画面，描述出看到的，听到的。 【设计意图】通过不同形式的读，以读代讲，熟练掌握文意，激发学生的学趣。这首诗蕴含着丰富的哲理，读起来也朗朗上口。多读，能让学生正确把握节奏，有助于熟读成诵，为理解诗意打好了基础。 三、再读古诗、谈论雪梅 1.师:孩子们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概内容，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（借助注释、结合插图、借助工具书……）是的，这些都是学习古诗的好方法。下面，四人以小组，再读读这首诗。看看你们读懂了什么？ 2.刚才大家都讨论的很热烈，相信你们在思维的碰撞过程中一定有不少收获，谁来谈谈你的读书心得？ 3.孩子们，刚才大家已经把诗中事物、特点都读明白了，我们知道梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。雪和梅却各有各的特点是:雪白梅香。 4.借助注释和想象，了解了诗的大致内容。现在带着对诗句的理解，再来读读这首诗，边读边想象画面。（齐读） 【设计意图】本环节主要阐述诗的意境，让读者明白，雪和梅是冬天常见的事物，也是冬天 ... ...
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