《我的伯父鲁迅先生》教学设计教学实录王崧舟点评版

《我的伯父鲁迅先生》教学设计 [教学目标] 1.能用较快的速度默读课文，能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。 2.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。 3.通过相关文本的穿插和引人，构建开放的、有内在紧密关联性的课程视野，展现一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动。 [教学过程] 一、激趣导入，不能不说鲁迅 1.同学们，谈到中国文学，谈到中国的历史、文化， 恐怕有一个人是 无论如何都绕不过去的，他就是———鲁迅。你们对鲁迅有哪些了解 学生交流，师相机评价 在我国，在所有提到鲁迅的资料当中，都有这样一句话: 鲁迅，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。这就是我们对鲁迅先生的一个评价。但是老师在这里并不是要把这句话当成一个概念灌输到大家的脑子里去，我想通过今天这节课请同学们试着用自已的大脑去思考，用自己的眼睛去发现，这样得出来的结论才是自己的结论。 今天我们就来思考鲁迅是个怎样的人物，为什么我们今天还是不能不说鲁迅。 二、初读课文，向鲁迅走去 1.1945年，在鲁迅先生逝世九周年之际，鲁迅先生的侄女周晔用满怀深情的笔触，写了一篇纪念文章———《我的伯父鲁迅先生》。 (板书课题) 现在，就让我们一起去采撷关于伯父的点点滴滴，一起去感受那份字里行间的深情。请同学们自由读课文，将课文读通读顺。 （生自由读课文，教师巡视;请学生任选课文一个自然段读读，随机纠正、点评） 2.请同学们用较快的速度默读课文，在侄女周晔的记忆中，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题 （引导学生梳理课文主要内容，将有关内容板书在黑板上：痛别伯父 谈《水浒》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣） 三、人们眼中的鲁迅 板块一:与伯父在一起的日子———谈周晔眼中的鲁迅 1.不论是痛别伯父，谈《水浒》、谈碰壁、 救助车夫、关心女佣，这一幕幕都令作者刻骨铭心、难以忘怀。 难以忘怀。现在，就让我们随着周晔的记忆走进与伯父在一起的日子，看看在周晔的眼中鲁迅是个怎样的人。 （一）研读：谈《水浒》 1.师:与伯父谈鼻子谈碰壁这件事，在周晔的脑海中记忆非常深刻。与伯父在一起的日子还有哪些也让她难以忘怀 (出示下列句子，学生读) 老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节;那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。 （1）理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”。 ①师:这两个成语其实很容易理解，不用当场查字典，也不用问老师和同学，你只要再读读这段话就能明白什么是“囫图吞枣”，什么是“张冠李戴”。 （生交流） 师后来人们就把读书等不加分析的笼统接受叫作“囫图吞枣”。 ②通过举例“林冲景阳冈打虎”理解张冠李戴! 过渡：面对周晔的囫囵吞枣和张冠李戴，伯父摸着胡子，笑了笑，说———（哈哈!还是我的记性好） 品读批评的句子，理解幽默的鲁迅先生 （二）研读：谈“碰壁”。 1.自由读这部分课文，边读边想:你仿佛看到了幅怎样的场面 （生自由读部分课文；交流 （1）围绕“哈哈大笑” 师评价：谈笑风生!一家人团团围坐，共进晚餐，伯父与“我”谈鼻子，谈碰壁，众人忍不住哈哈大笑。我们一起来再现当时的情景好吗 (师、生共读这部分内容) （2）围绕“碰壁”，引导学生理解重点语句的含义 过渡：这个夜晚充满温馨，这个夜晚谈笑风生。但是，在感受这份幽默与风趣的同时，你有不明白的地方吗 或者说哪句话值得我们认真思考 ①生提出问题 ②生自己试着说说理解 ③默读补充资料，了解当时的社会背景，体会“碰壁”的含义。 补充资料：鲁迅作为一个用笔猛烈抨击当时黑暗统治的文学家，作为一个苦苦寻求民族解放之路的思想者， ... ...