土耳其进行曲 教学目标： 情感 态度 价值观: (1)通过欣赏歌曲,学生能够积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感。 (2)通过莫扎特的事迹激发积极的生活态度及对生活、目标的不懈努力。 过程与方法： (1)通过聆听、模仿、律动、哼唱、打击乐的方式等多种方式进行合作探究学习，充分感知《土耳其进行曲》的曲式结构，表现热情奔放、活泼欢快的风格特点。 (2)通过模仿、体验等方法，学生能够进一步加深对歌曲情感的理解。 知识与技能： （1）掌握2/4拍的律动特点及歌曲曲式结构。 （2）感受歌曲的思想情感，有感情的演唱歌曲。 （3）用不同的艺术形式表现歌曲。 教学重点：欣赏感受乐曲，并熟悉A、B、C主题感受，体验回旋曲结构。 教学难点：引导学生分析段落层次。 组织教学 教师弹奏《土耳其进行曲》 老师：同学们。很高兴来到这里，老师给大家弹一首曲子听完后，请告诉老师这首曲子速度怎样？情绪怎样？ 谁来说说？ 生：... 新课导入： 老师提问导入乐曲 老师：那谁知道这首曲子的名字，谁写的？ 生：... 老师：很好，这首是奥地利的作曲家莫扎特创作的《土耳其进行曲》。 展示课题板书 老师：接下来请欣赏A段主题。 教师播放A主题 老师：谁能记下一两句，谁能来哼一哼。 生：不能 老师：那就试一试吧。 生：.... 老师：很好你很会聆听，我们再来一起听一听，哼一哼这一段，哼唱完这一段你的心情怎样？ 老师弹奏乐曲A段 生：轻松活泼 老师：你真棒！展示轻盈活泼的板书 你能想到什么画面？ 生：... 老师：大家的想像力很丰富，老师仿佛看到年轻的士兵轻盈活泼富有朝气的特点。请同学们举起手和我画画旋律线再体验一下。 教师画A段图谱。 老师：唉，变成了一副图画了，谁来总结总结这幅图画有什么规律？ 生：第一行和最后一行是一样的？ 老师:很好说明对仗工整。 生：老师中间那一行有大有小。 老师：为什么有大有小呢？ 生：因为有强有弱。 老师：很好，大的就表示强一点，小的表示弱一些。同学们很帮很快就找到了图谱的规律。从这个图谱就体现出来，莫扎特在创作这首乐曲中是非常非常严谨的，他写的音乐不仅旋律优美而且对仗工整，非常注重形式美，这就是莫扎特为什么能成为音乐大师，作品能流传到现在的重要原因。我们刚才说了这首乐曲带给我们很欢快感觉，既然很欢快我们就该表示一下，请同学们伸出手指一起来跟老师感受画下这个图谱。1、2组同学手抬高一点让老师看到你们优美的线条。3、4组的同学拿出响板乐器来我们伴奏，注意节奏敲强拍。 教师播放A段带同学律动旋律。 老师：我们把刚刚的旋律用一个字母来代替你们会选择哪一个呢？这是第一段，接下来我们欣赏第二段。 教师播放B段，提问这段旋律的力度与刚刚的对比。 老师：这段旋律主题与刚刚的旋律力度是一样的吗？ 生：不一样，这段比较强 老师：哦，力度比刚刚的那段要强，那这强的力度表现什么出什么呢？ 生：坚定有力。 老师：我们一起用“咚”的声音来演唱一下。 教师带生用“咚”模唱。 老师：绝大同学唱得都很好，有各别同学唱得力度不够，还有个同学低了八度唱。这些都不行要正确的音准唱，口腔要打开。我们用一些动作来辅助你（教师用拳提示），带学生加动作演唱。 老师：现在好多了，我想问问同学们知道为什么这首乐曲叫进行曲吗？ 生：觉得旋律很像踏步的坚定。 老师：这位同学觉得旋律很想进行曲这只是一个方面还有呢？看老师。 师打节奏：X X|XX X|X X|XX X|，这个节奏像什么？ （教师踏步提示） 生：像我们的踏步，像军人踏步 教师踏出节奏，并打出板书 老师：你能模仿出来吗？（生模仿）这个节奏就是这首乐曲的灵魂，这个节奏就是模仿古代军人上战场的鼓声，打的是小军鼓。（教师模仿用“哒”模仿）就是因为有小军鼓的节奏所以这首乐曲才被称为进行曲才被 ... ...
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