《铃儿响叮当》教学设计 教案背景： 《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲。学生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢声笑语伴着清脆的马铃声回响在原野，表现了孩子们热情奔放的性格，抒发了热爱美好学生活的真挚情感。 教材分析： 《铃儿响叮当》歌曲为再现的二段体结构，第一乐段以“3”、“4”的同音反复为主，加上“×× × | ×× × | ×× ×.× | ×－ |”节奏的运用，塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的欢快的音乐形象。第二乐段从第一乐段的最后一小节后半拍开始，“× | ×××× | ×－ |”的节奏从弱起进入，这一节奏的重复出现，加上曲调的逐步上移，给人以推动感，刻画了孩子们随着雪橇冲破风雪、飞奔向前的情景。歌曲的最后乐段的重复再现，并在结尾用一延长的、渐弱的高音“1”，结束了全曲，仿佛雪橇已渐渐远去，而那充满欢笑的歌声仍在风雪中回荡。 教学目标： 1、情感态度与价值观目标： （1）通过学习歌曲《铃儿响叮当》，感受乐曲欢快、风趣和富有韵律感的情绪，体验人们在圣诞节中愉悦的心情 （2）从中体验一个文化主题———对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。 2、“过程与方法”目标： 通过多样的音乐活动，引导学生从听、唱、演等方面体验、感受这首圣诞歌曲欢乐、极富律动感的情绪。 3、“知识与技能”目标： （1）能用自己的肢体语言感受歌曲的情绪与节奏 （2）用饱满、愉悦的情绪演唱歌曲的副歌段落 （3）选择合适的小乐器为歌曲伴奏 （4）培养学生感受与表达、交流与合作、理解与表现音乐的能力。 教学重点： 1、歌曲意境的感受以及轻巧、欢快的声音准确来表现歌曲。 2、通过变拍子的《铃儿响叮当》的欣赏和学唱，感受节拍的改变使音乐情绪发生了怎样的变化 3、 感受、体会、表现孩子们冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，抒发了热爱美好生活的真挚情感。 教学难点： 唱准半音及大跳音程，并能准确的表现歌曲第二乐段的弱起节奏以及递进的起伏情绪。 教学方法： 情景导入法、示范法、教唱法、对比法等。 教学工具：ppt课件，钢琴，打击乐器。 教学过程： （一）创设情境，激趣导入 师：同学们，咱们中国的过年是春节，你知道外国人哪个节日相当于春节吗？ 生：圣诞节 师：今天圣诞老人给我们带来了非常好听的音乐《铃儿响叮当》 （二）实践体验，学唱歌曲 1、初听歌曲 师：请大家听一听，这首歌曲的情绪怎么样 生：欢快地 2、复听歌曲 师：这首歌曲好听吗？老师带你们再听一遍，用你们的身体跟着音乐感受一下，这首歌可以分为几部分，有没有相似的地方？ 生：三部分,一三两段相似 3、分段学习 第一乐段： （1）师：刚才在听音乐的时候我们用肢体体验了音乐，注意到开头用了“叮叮当”，圣诞老人开始就给我们送来了清脆的马铃声，我们一起来学一学吧。 （2） 师范唱第一段旋律。 （3）生跟琴唱歌谱。 （4）解决节奏难点：附点、后十六（短的音唱轻一些） （5）解决3到4的半音关系(柯达伊手势解决音准) （6）完整演唱，要求注意3、4的音准 （7）师：你们看，歌谱发生了什么变化？ 生：从头反复记号 师：你知道从头反复记号的演唱顺序吗？ （8）师范唱正确的演唱顺序，生跟琴演唱。 （9）填词演唱该段。师：有一个字很特别，你们找到了么？ 生：嗨！ 师：这个字是表示扬起马鞭让马儿跑的更快一些，唱的时候腹部用力（音准、时值要唱准） 第三乐段： （1）多么清脆的马铃声啊，你们看另一匹马儿也跑来了，它又带来了怎样的马铃声呢？ （2）对比一下跟第一段有什么不同？解决不同处“2”房子。 （3）最后的高音“do”仿佛雪橇渐渐远去，用渐弱表示越走越远。 （4）唱的太好了，老师想听你们把这一段连起来完整地唱一下。 第二乐段： （1）叮叮当的马 ... ...
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