中小学教育资源及组卷应用平台 人教版音乐六年级上册第二单元第四课时《金杯》《牧歌》教学设计 课 时：1课时 1、教材分析：人民教育-出卷网-六年级上册《金杯》是内蒙古自治区鄂尔多斯的一首祝酒歌。它属于民歌中的风俗类歌曲常用于酒宴聚会,彰显蒙古族人民热情好客的民族文化。歌曲为五声羽调式,旋律成抛物线进行,音程有较大的跳进,曲调短小、节奏整齐、结构紧凑。是带有舞蹈性质的短调歌曲。 蒙古族民歌《牧歌》，五声D宫调式，一段体（单乐段）结构，音乐上带有舒展辽阔的特征。属于一部曲式。乐曲为4+4结构的方整性乐段，D宫调式贯穿始终，曲调与歌词紧密结合。 2、学情分析：六年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。音乐的基础知识比较扎实，对各种音乐要素、音乐体裁都比较了解。能听辨一些常用的演奏乐器的音色，能视唱一些简单的乐谱等。这些都为课堂内的新课学习奠定了基础。 3、教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。 4、教学用具：多媒体课件、电子琴等 5、学生用具：课本 课题 《金杯》《牧歌》 第4课时 学科 音乐 年级 六年级 教学目标 审美感知目标：通过欣赏歌曲，启发学生在浓郁的情境中感受蒙古族音乐的风格特点，培养学生对民族、民间音乐的热爱与传承。艺术表现目标：通过欣赏歌曲，了解蒙古族长调、短调歌曲的音乐特点，能够分辨长调和短调。探索感受歌曲中最富特色的表现要素。创意实践目标：采用导入法，提问法，师生互动等教学方法，让学生通过参与听、唱、演等课堂活动进一步感受蒙古族的风俗人情。文化理解目标：知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，通过感受歌曲，了解与体验短调、长调民歌，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。 重点 体验蒙古民歌的风格，把握歌曲的特点及培养学生欣赏音乐的兴趣。 难点 了解蒙古族长调短调，能分辨长调、短调 。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新知导入 组织教学，师生问好。师：听到音乐，你眼前浮现出什么样的场景？师：同学们，我们伟大的祖国是一个统一的多民族国家，在它辽阔富饶的土地上，居住着56个民族，每一个民族都有其不同的风土人情，不同的民族音乐，由此产生了中国特有的民歌，我们刚刚听到的就是蒙古族民歌，让我们随音乐体会那里的别样风情。 学生认真听，回答老师的问题。 导入课题。 讲授新课 师:我们今天就来学习这首具有蒙古民族色彩的歌曲《金杯》《牧歌》欣赏《金杯》歌曲属于蒙古长调还是短调？歌曲表现了什么样的场景？（创作背景）欣赏《金杯》歌曲的节奏和速度是怎样的？你能听出来歌曲中衬词是哪句吗？请同学们用“呜”哼唱旋律。完整聆听，体会乐曲的情绪。音乐知识———蒙古长调的特征音乐知识———蒙古短调的特征欣赏《牧歌》歌曲的节奏和速度是怎样的？根据长调、短调的特点，《牧歌》属于是长调还是短调？歌曲展示了一幅什么画面？10、请同学们用“嘿”哼唱旋律。11、这首牧歌被改编成很多版本，我们欣赏无伴奏合唱版《牧歌》请同学们比较两个版本12、同学们两首牧歌对比起来，你更喜欢哪一首呢？为什么？歌曲想表现辽阔的草原，因此演唱时要怎样的节奏和情绪演唱？13、音乐知识———无伴奏合唱14、完整聆听，体会乐曲的情绪。 学生认真听，回答老师的问题。1、欣赏歌曲，回答问题2、通过反复聆听欣赏体会歌曲内涵。3、用心体会每一句的情感，将自己融入歌曲情境中。回答老师的问题。 通过畅所欲言，激发学生学习兴趣，培养学生的自学能力和语言表达能力。 巩固练习 师:同学们,通过欣赏、演唱你们是不是对《金杯》《牧歌》又有了更深一步的了解,让 ... ...
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