去字里行间感受鲁迅执着寻找的希望——藤野先生教学实录

去字里行间感受鲁迅执着寻找的希望———《藤野先生》教学实录 董水龙 [缘起]不知道从何时开始，在阅读与语文阅读教学上，我总是在向自己挑战。经过多年的阅读和尝试的积累，我终于明白，阅读与写作一样，就是在文字的世界里寻找属于你自己的独特体验和感受。为了上《藤野先生》这篇课文，我读啊，读啊，读，一直大概读了有十五六遍，于是鲁迅在1926年10月12日写《藤野先生》时的情景似乎浮现在我脑海里。那一天的鲁迅的脑海里，也许和1902年初到日本是的周树人一样，内心在满怀希望中滋长着失望乃至绝望的情绪。我在阅读《藤野先生》一文时，那分明清楚的失望与希望交替出现的情绪感染了我，于是我也随着文本中的情绪在失望和希望的胶着中起伏，也许这才是真正的阅读。我不知道我的体验是不是能感染学生，但我要试一试，告诉他们原来阅读不是去猜摸别人的心思，而是在文字里读出属于你自己的感受、体验与理解。 第1课时 师：今天我们学习鲁迅的《藤野先生》（板书课题作者）。现在请同学们自己阅读课文，如果还没有为生字注好音的同学顺便为生字注上拼音，等一下我来检查。（生读课文，师巡视。读完） 生：老师，鲁迅文章里怎么会有那么多错别字。 师：哦！那不是错别字，是异体字。在鲁迅写文章的那时候，有些词既可以这样写，也可以那样写。我们现在是给汉语的文字规范化了，但那时还没有这样的规范，所以不能说鲁迅写了错别字，知道了吗？ 生（全体）：知道了。 生：但我们现在为什么要标准化呢？ 师：是为了便于我们学习、工作和生活啊。关于这件事还有没有疑问。（生全体静默）没有了，我们就来阅读分析课文。我们要从哪里读起呢？（生看书本，没有人说话）我们从小学读书读到现在，将近8年了，连读书从哪里读起还不知道，真是“笨”得可爱啊！就是从题目、从开头读起。（学生都恍然大悟地抬起头并大笑。生七嘴八舌地说董老师你这样骗我们） 师：那我们就把开头一句来读一遍吧。（生全体读课文毕） 师：徐华彬你用绍兴话把鲁迅的这句话说一遍。 生：（用绍兴方言说）“东京也无非是这样”（下面也有学生用绍兴话重复这句话）。 师：你看鲁迅这句话，反映鲁迅当时什么样的心情。 生：厌倦。 师：有不同意见吗？ 生：失望。 师：现在有两种不同的意见了，还有第三种么？（过一会儿）没有？没有了的话，你们认为那种意见更符合课文实际。 生：表现了鲁迅失望的心情。 师：同意是“失望”的心情吗？ 生（大部分）：同意。 师：那么，作者为什么失望？你从哪个词上体会出来的？句子中“这样”指什么？ 生：鲁迅对东京失望，从“也”字上可以体会到失望的感觉。 师：对！“也”字作为语气词，如果在句子中间，往往有一种失望的情绪。但说“鲁迅对东京失望”不够具体，他对东京的什么失望呢？难道“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的请云”不美？所以让作者失望。 生：他是对东京的清国留学生失望。“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的请云”后面作者用了转折“但是”，说明前面是好的，但后面的让他失望。 师：感受得很好。我们全体把课文第一段来读一遍。（生全体读课文，快结束时，学生小声笑起来）是什么让你们发笑了？ 生：“除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在是标致极了。” 师：很好！鲁迅的幽默让我们感受到了，不愧是大师，而且还是个幽默的大师。在这篇文章里作者用失望的语气开头，就是“也”字让我们感觉到了作者的失望情绪。 师：这“也”字说明本来作者也许对到东京来留学抱着希望，但结果让他很失望，作者与“清国留学生”们格格不入，对他们的所作所为极度失望，因此在文章中对那些留学生进行了无情地嘲讽。不过一个人如果总是失望，做人也就没有意义。从文章的角 ... ...