《语文园地八》教学设计 教学目标： 1.学会梳理总结找书读的方法，养成读课外书的习惯。 2.学会运用比喻的修辞手法表达对书的看法。 3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。 4.初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。 5.理解并背诵《观书有感》，积累古诗。 教学过程： 一、回顾课文内容，梳理读书经验 同学们，我们先来回顾一下第八单元的内容，这一单元以“读书明智”为主题，从不同角度给我们介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟。 这节课我们一起来学习《语文园地》，再次与书相遇，遨游书海。（板书：语文园地） 二、第一站：书海探微———词句段运用”明读书意义 1.同学们，读书可以让人启智、明理，读一读下面三句话，思考：它们用了什么修辞方法，有什么作用？ 出示句子： 书，被人们称为人类文明的“长生果”。 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。” 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 2.生交流。 3.师小结：这三句话都运用了比喻的修辞手法。第一句话出自《我的“长生果”》，把书比喻成“长生果”;第二句话出自莎士比亚戏剧《奥赛罗》，把书比喻成“营养品”;第三句话出自英国作家尤安·艾肯的散文《走遍天下书为侣》，把书比喻成“朋友”“故地”。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，告诉我们要爱读书，多读书。 4.同学们，请你说一说还可以把书比喻成什么？生交流。 预设：书是一个聚宝盆。 书是人类进步的阶梯。 书是登山靴，帮我们一步步登上人生的高峰。 5.过渡：同学们，通过学习《我的“长生果”》一文，我们从作者丰富的读书经历中真切地体会到读与写的密切关系，（出示“词句段运用”第2题）这段话选自《叶圣陶语文教育论集》，先想一想：句子主要讲了什么？把它们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。 （1）出示书中句子，生自读，弄清楚每句话的意思。 （2）根据意思排列这几句话的顺序，形成一段完整、连贯的话。 （3）交流反馈。 阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内;一个是出，从内到外。 6.小结：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。 三、第二站：书海拾贝———交流平台”学选书方法 同学们，读书的意义是深远的，书籍浩如烟海，我们该怎样选择？让我们一起走进“交流平台”学习选书方法。 1.出示书中五位伙伴的交流，读一读，思考：他们是怎么找书读的，都喜欢读哪些课外书？ 2.他们介绍了几种选书的方法呢？ 学生交流要点，选书方法有：从别人推荐的书目中找书读;从自己感兴趣的题材中找书读;从感兴趣的作家、作品中找書读;读各种不同题材、体裁的书籍，相互交流分享。 3.过渡：多读书，读好书，养成读书的好习惯，对我们来说是受益匪浅的。从伙伴的交流中我们知道了选书的方法可以是从一篇文章到整本书，也可以从整本书到同一类书。老师相信这些找书的好方法一定会对你的课外阅读有很大的帮助。现在你会找书了，那最近你想读些什么课外书呢？ 4.生交流。 交流要点一：前段时间学了作家冯骥才写的《珍珠鸟》这一课后，觉得作者把自己和珍珠鸟的情感交融写得微妙细腻，很美好，可以去读读他的作品。 交流要点二：第三单元中的几篇民间故事，都是口耳相传的经典、人们智慧的结晶，故事情节蕴含着丰富的想象，又充满浪漫色彩，寄托着劳动人民对美好生活的期盼和 ... ...
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