巴西 一、课标、教材、学情分析 课标解读： 1.根据地图和其他资料概括巴西自然环境的基本特点。 2.运用地图和其他资料，联系巴西自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 教材分析： 巴西是人教版七年级下册第九章第二节内容，本册教材在第七、八章已经学习各地区和国家的地理位置和自然环境，对巴西的学习有很好的方法引导作用。 学情分析： 1.学生在第六章亚洲已经学习了地理位置和自然环境的基本内容，并在七、八章学习中进行了不断巩固，描述巴西的地理位置和自然环境是比较容易学习的内容； 2.在近一年的地理学习过程中，学生已基本掌握了读图能力、分析问题能力和对知识的整合能力。部分学生能很好的把课本知识与材料问题进行自我整合，知识点概括能力较强。 教学重难点： 1.巴西的地理位置、自然环境的特点（地形、气候、河流）； 2.巴西农业发展的主要影响因素概括。 二、学习目标 1.通过学习，根据地图和其他资料能说出巴西的人种构成特点； 2.学会运用地图和其他资料，联系巴西自然条件特点，简要分析巴西因地制宜发展农业的实例。 三、教学准备 教学手段： 利用多媒体平板教学，学生对课堂学习的参与度更灵活和多样性。 教学资源： 1．学生课前准备地图册和教材。地图包括巴西人种比例图、地形图、气候分布图和主要农产品分布图等。 2.巴西2014年世界杯、巴西甘蔗制作酒精视频和资料等。 学生学具： 学生平板 四、教学过程 视频播放：2014年巴西世界杯主题曲和足球运动 师问：同学们你们喜欢踢足球吗？感受到足球的魅力了吗？那世界上哪些国家的足球运动比较厉害呢？ 生答：“略” 师：巴西曾五次获得世界杯冠军殊荣的国家，被称为“五星巴西”、“足球王国”。今天我们就一起来学习位于拉丁美洲地区面积辽阔的热带大国———巴西。 （呈现本节课的学习目标，请一位学生朗诵本学习目标的内容） 生答：略 师讲：在巴西有个奇怪的现象，无论是家庭成员还是同一支球队里，人们的肤色都各不相同。接下来我们一起来看看！ （场景假设：有4位来自巴西的同学来中国，今天来参观我们学校。初次见面他们就聊起了“肤色不同”人种的话题：A同学说我是黑白混血人，我的父亲是白种人的后裔……；B同学说我也是混血人，但是我是黑种人和黄种人的混血，因为我爷爷是印第安人……；C同学说我是黄种人和白种人的混血，我爸爸是来自中亚洲的黄种人……；D同学说我和我爸爸都是混血种人，我爸爸是黑白混血，我妈妈是印第安人。在我们巴西，像我们这样的混血人是非常多的，比如著名球星罗纳尔多、卡卡等……） 师问：巴西的人种构成是如何的呢？ （抢答：请一名学生分析巴西人种构成和比例。） 生答：“白种人占一半多，黑白混血种人约占40%，黑种人约占6%，印第安人不到1 %，还有少数日本人和华人等黄种人。” 师讲：在长期的生活中出现了不同人种的通婚现象，就出现了巴西人种最显著的特征：混血种人众多的社会 （板书：一、大量混血种人的社会） 师问：这样混血种人众多的社会，会使巴西的文化具有什么样的特点呢？ 生答：“相互融合、影响的文化，多元性的文化……” 师问：我们结合课本83页活动题一起看看，巴西文化现象融合了哪些地域的文化呢？ 生答：略 师讲：在巴西的第二个奇怪现象“酒精作为汽车的动力燃料”这是怎么回事呢？（视频播放：甘蔗制作酒精） 师问：巴西的汽车为什么是使用酒精作为燃料呀？ 生答：“略” 师问：巴西是什么时候开始种植甘蔗的呢？ （板书：二、发展中的农业 1、甘蔗的种植：） 生答：“略” 师问：巴西其实在16世纪中后期就开始种植甘蔗了，起初主要是用来制糖，而现在却是用来作为汽车的燃料。现在巴西甘蔗种植主要分布在哪里呢？ 生答：巴西东北部沿海地区 （板书：分布地区：东北 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
