教学设计 课题名称 《故都的秋》 学情分析 本文的教学对象是中职的学生，是一群少年，而少年是不识愁滋味的。故都的秋是郁达夫中年时期创作的作品，让少年人去理解中年人的愁，这本身就不是容易做到的一件事。所以我想到了以读促解、小组合作、知人论世、引入相关作家作品促进对本文的理解这些办法来帮助学生理解课文。 教学目标 知识与能力目标：“一切景语皆情语”，引导学生体会作者笔下故都的秋的清、静、悲凉的特点，以及作者对故都的秋的深沉的眷恋。 过程与方法目标，反复诵读，品味景语与其中蕴含的情感。 情感态度与价值观：体会作者对故都的眷恋之情。 教学重难点 重点：品读故都的秋味，研读文字背后的郁达夫。 难点：研读文字背后的郁达夫。 教学策略：以读促解、小组合作、知人论世、引入相关作家作品促进对本文的理解 建议： 1、利用ppt制作课件，播放相关图片及背景资料，直观可感，有助于激发学生学习兴趣，并能节约时间，提高课堂效率。 2、教学重难点的解决办法 以小组合作来解析文字，品读文字背后的作者，可集思广益，并在讨论中使思考更加深入、全面。通过知人论世，介绍作家及背景，来辅助理解；介绍相关作家作品，在文字间架起一座桥梁，帮助学生理解文意与作者。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一 导入 二．解题 三初读课文 四再读3—11段，并用短语概括故都的秋景图。 五三读课文，选图品秋及文字之后的作者。 六 课堂小结 师生齐背“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”南国之秋在毛泽东的笔下师如此绚烂壮美，那么，我们今天要学习的郁达夫的《故都的秋》中北国之秋又有着怎样的特点呢？ “故”字从时间上看历史悠久，比如故居；从情感上看，眷恋之深，比如故交。 不久前的月考中大家写了一篇小作文《校园真美》，在我看来，同学们的琅琅书声就是校园中最美的风景之一，接下来，我们每个人选自己最喜欢的段落大声地朗读，并思考故都的秋有何特点？文中集中描写故都的秋的文字在哪几段？ 师读生个读生齐读 小结：故都的秋的特点见文眼句。师解释文眼，师生齐读：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。 文中3—11段集中描绘了故都的秋景。 明确：有破院秋色，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨话凉，秋枣奇景。 师小结并提出研讨问题。 美学家说一片风景就是一个心灵世界，言为心声，作家笔下的景物皆为作家内心世界的反映，那么，你能透过文字读出郁达夫的心声吗？请每组同学选自己最喜欢的一幅图品析，并探讨“文字背后的郁达夫师一个怎样的人？”（探究要求：1抓住关键词句品味 2 发言时要言之有据 3学会合作） 1赏析破院秋色 明确：从作者对景物的选取中我们可以看出作者独特的审美趣味，以淡雅素朴为美，以沧桑厚重为美。 2赏析秋槐落蕊 明确；作者为何写得如此细腻？那师因为作者有颗敏感细腻的心。汪国真说：熟悉的地方没有风景。在我看来，只要有颗这般细腻敏感的心，哪怕再熟悉的地方依然有风景。 3赏析秋蝉残声 明确：人到中年，人生短促，流年似水。王国维在《人间词话》中这样说道：“以我观物，故物皆著我之色彩。蝉本无知，文人闻蝉而悲，只因心中有愁。如杨万里《听蝉》：“蝉声无一添烦恼，自是愁人在断肠。”郁达夫同年写了一首诗，诗中有两句：“旧梦豪华已化烟，渐趋枯淡入中年。”人到中年的郁达夫想到韶光不再，听到这秋蝉的残声，心中怎能不感觉悲凉？ 4赏析 秋雨话凉 明确：写都市闲人话秋雨，典型的京人京腔京韵，郁达夫的秋雨话凉让人想到宋蒋捷《虞美人听雨》这首词：“少年听雨歌楼上。红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中。江阔云低、断雁叫西风。 而今听雨僧庐下。鬓已星星也。悲欢离合总无情。 ... ...
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