虞美人 【教学目标】 1．掌握词的文体知识，了解词的四个发展阶段和两大流派。 2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 【教学重点】 1．体悟词的意境和语言。 2．了解词的韵律和章法。 【教学方法】 朗读法，问答法，讨论法 【教学时数】 1课时。 【教学过程】 一、导语设计 “江山代有才人出，各领风骚数百年。”（清代赵翼《论诗》）唐诗 过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。（板书课题） 解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。 二、解题 介绍词的一般知识： 词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”（明代徐师曾《文章辨体序说》）。 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。 词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。（见清代毛先舒《填词名解》） 三、研习《虞美人》 1．整体把握，理清思路 ①齐读课文，找出该词的韵脚。 （解说：引导学生体会词的音韵美，整体感知词的思想内涵。） ②内容与形式总理。 李煜，即李后主，是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。这是李煜的绝命词，表达了作者对故国的深切怀念。（见课本注释①）这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想象事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。 （解说：引导学生读注释，并且从情的高度理顺词的脉络。） 2．具体研习 ①“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢？ 明确：李煜降宋后被封为违命侯，过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望，所以见了春花秋月的无尽无休反而觉得厌烦。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。 （解说：引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，理解“一切景语皆情语”、景物是感情的外化的道理。） ②讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么？换句话说，李煜到底在怀念什么？ 学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。 （解说：进一步挖掘词的思想内涵， 引导学生用两点论思考问题。） ③“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情？ 明确：“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。 （解说：引导学生理解虚词的表达作用。） ④讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象？联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？ 学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。 （解说：引导学生理解古诗词中意象相对固定的特征，其他诸如“梅”“莲”“柳”“雁”“长亭”等。） ⑤在前六句中，哪个字可以作为全词的“诗眼”？ 明确：“只是朱颜改”的“改”字，改变的不仅仅是“朱颜”，还有人的地位（由国之君沦为阶下 ... ...
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