认识厘米，用厘米量教案

(二)年级（数学）学科集体备课共（个）案 签名： 备课时间 主备教师 所在单位 复备时间 授课教师 所在单位 集备课题 认识厘米，用厘米量 上课时间 项目 内容 修改栏 教学目标 知识能力认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米， 会用米尺测量物体的长度。过程方法通过测量、观察、比较等学习活动，在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。情感态度价值观体验观察、比较的数学思想和方法。培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。 教学重点 学会测量长度的方法和建立1米的实际观念 教学难点 建立1米的实际观念和知道1米＝100厘米 教学准备 1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条。 1米的卷尺，1根较长的绳子。 课时分配 1课时 教学流程 讨论与修改 教学环节 教师活动 学生活动 一、创设情景，生成问题 　 1．提问 （1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？ （2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度． （3）现在我请一位同学来量黑板的长。说说有什么感受（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．板书课题，今天我们学习认识米、用米量． 二、探索交流，解决问题 (1)认识米请同学们猜猜1米有多长，用手势比画。 （2）出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度（是以10厘米为单位） 　 让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的． （3）体验那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高．再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长． 　 让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米．同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定． 2．厘米和米之间的关系 　上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米．1米有多长呢？同学们用两手比一下．那么米和厘米之间有什么关系呢？ 　教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长．看一看这把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份。 　同时板书： 1米= 100厘米3．用卷尺量较长的距离 　教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度． 三、巩固应用，内化提高 　1．两人互相量身高，_____米_____厘米 　2．以4人小组为单位，利用4个人用1米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等．测量后，每组派代表向全班交流． 3．在（　　　 ）内填写合适的长度单位：米或厘米． 　　教室长6（　　　 ）黑板长2（　　　 ） 小明身高124（　　　 ）课桌长50（　　　 ） （设计意图：通过做练习，巩固厘米和米的关系） 四、回顾整理，反思提升 同学们今天学到了什么呢？这些知识有用吗？ 以回答的方式复习了以前所学的知识，从而引出本课所学的知识，让学生明白数学源于生 ... ...