2.水变热了

2.水变热了 教学目标： 1．会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。 2．愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。 3．知道热在液体和气体中都是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。 【本课探究所具备的知识能力基础】酒精灯、三脚架的使用。 教学准备：两瓶水、烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶 教学过程： 一、导入，提出问题： 请同学们观察这两瓶水，最明显的不同是什么？（颜色不同） 是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水。如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？ 生猜测可能发生的现象。 到底会发生怎样的现象呢？想不想看看？ 师演示（为了防止水流出，用塑料板把瓶口盖住） 生观察现象 有刚才大家猜测的现象吗？ 生回答。 如果把它们倒过来，又会怎样呢？（边说边做）仔细看，（稍停）看到了什么现象？ 生汇报观察到的现象。（红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了） 二、猜想假设： 为什么会发生这种现象呢？（稍停）这可能与什么有关呢？ 学生猜测。 看来大家都认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水，并且是热水上升冷水下降。 究竟是不是这样呢？（稍停）看来，要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？ 生回答做实验。 三、探究活动：热在液体中的传递方式： 1．制定实验方案 设计怎样的实验来证明呢？（稍停）让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？（师提供的实验器材：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。） 生熟悉材料。 根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？ 学生在小组内交流，并汇报研究方案。 看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个办法很好。但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否上升，现象会不会很明显呢？ 生回答。 要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢？ 生回答。 举例说说，放些什么好呢？ 生举例。 这个办法好不好？ 为了同学们实验方便，老师也给大家准备了一些，请看大屏幕：都有什么？ （师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。） 小组讨论一下，你们准备选用哪一种？ 学生讨论并取走所选物品。 2．实验过程中的注意事项。 都拿到实验用品了？你们认为在实验过程中应该注意什么？ 生回答实验过程中应注意的问题 师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的事项：一、安全；二、先观察木屑、纸屑或高锰酸钾在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。听明白了？ 3．学生动手做实验 学生进行实验活动。 4．汇报交流 ①学生汇报自己小组的发现。 ②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停地循环运动。 为什么加热之后就出现了水中物体上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停循环运动的现象呢？这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。 学生讨论，师指导并参与讨论。 生汇报热水上升，冷水下降。 非常正确。热水上升，冷水下降，就形成了水的相对流动，这是一种什么现象呢？请看大屏幕。 课件展示。 （旁白：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升……就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。）板书：对流 热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变――变热了。（板书课题） 水是通过什么方式变热的？ 简单地说，对流就是什么？ 同学们真不简单，利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏，好不好？ 出示金鱼， ... ...