习作指导方案 “‘漫画’老师”教案设计 教学分析 本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。中年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚。在此基础上，本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。 本单元安排的是一次写人的习作，习作话题为“‘漫画’老师”。此话题限定了选材范围：熟悉的老师形象。“老师”前冠以“漫画”二字，突显了习作要求———用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。这能激发学生的习作兴趣，使学生喜欢写，有内容可写。 教材第一部分激发习作兴趣，明确习作内容。以学生熟悉的漫画引入，意在说明本次写作的重点是让学生从自己的视角出发，写一位喜欢的老师，像漫画表现人物一样，要突出老师某一方面的突出特点。之后列举三位有鲜明特点的老师形象，涉及“穿着、语言、表情、行动、教学风格、师生关系”等多方面特点，引发学生展开联想，打开习作思路，提示选材的角度。 教材第二部分提出本次习作的具体要求———用文字给可爱的老师“画像”，特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点，这是这次习作的重点。与中年级习作要求相比，五年级要求“写出特点”，既要写出人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，还要结合具体事例表现人物特点。 教材第三部分强调完成习作后的分享交流。本次习作的对象是自己熟悉的老师，请老师参与习作的评价，既能促进师生关系的和谐，又能让学生明确习作的实际交流价值。 三幅漫画式插图，与创设情境的文字部分相对应，分别是语文老师、体育老师和数学老师的漫画形象，有利于学生结合插图，展开联想。 教学目标 1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。 2.能够评价、修改同学和自己的习作。 教学重点 能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师的特点。 课前准备 教师准备：准备PPT课件、照片、人物漫画等。 学生准备：通过观察、采访的方式了解老师的特点。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一 了解漫画，引出话题 1.漫画引入：课件出示《三毛流浪记》的漫画图片，引导学生欣赏漫画，猜猜他是谁。 2.交流漫画特点，引入习作话题。 (1)引导学生借助图片，感受“三毛”的形象与名字之间的关系，体会漫画简单而夸张的手法。 (2)教师点拨，引出习作话题：“漫画”特点非常突出，抓住人物外貌的鲜明特点，配上夸张的线条、色块等来表达，让人觉得生动有趣。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？今天，我们就把自己身边这些可爱的老师用文字“漫画”出来。(板书：“漫画”老师) 3.引导学生交流理解话题。 (1)小组合作交流：你怎样理解话题中的“漫画”二字？ (2)学生汇报，教师相机点拨。 课件展示：“‘漫画’老师”就是用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。 操作指导：教学时，要重点引导学生了解“漫画”用简单而夸张的手法描绘人物的特点，从而理解话题中的“漫画”，感受话题限定的习作范围，为下文理解习作要求做好铺垫。 板块二 漫画引入，明确要求 活动1 确定习作范围 1.借助漫画，指名读“习作提示”。 课件展示：如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？ 是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？ 是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？ 还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？ …… 让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！ 2.交流“漫画”对象，确定此话题的选材范围：熟悉的老师形象。 活动2 明确习作要求 1.指名读习作要求。 课件展示：先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。 写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。 2. ... ...
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