中小学教育资源及组卷应用平台 冀人版科学（2017）六年级下册1.1《昼夜的形成》教案 【教材分析】 本课是在低年级学生认识了太阳的东升西落之 出卷网后，进一步认识地球自转形成的昼夜交替与天体东升西落现象。本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“探究地球的运动”目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识地球的自转及自转的方向和周期。活动2“模拟昼夜的形成”意在通过实验、观察等活动，引导学生认识昼夜是怎样形成的。应用与拓展“谁先迎来黎明”旨在引领学生运用所学知识解决实际问题，培养学生分析、比较、判断的能力。通过本课的学习，培养学生提出问题、作出假设、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力；激发学生探究昼夜交替成因的兴趣；树立学生尊重证据、作出判断，与人合作学习、沟通交流，尊重他人、形成统一观点的科学态度。21教育网 本课重点是认识地球的自转和昼夜交替的成因。 【教学目标】 (1)科学观念：1．能说出地球在不停地绕着 出卷网地轴自转，自转一周的时间大约是24小时。2．能归纳出地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替现象。能举例说明昼夜交替对人们生活的影响。 (2)科学思维： 1．能用科学的语言、记录 出卷网表等方式记录整理信息，表述探究结果。2．能运用分析、归纳、推理等方法得出结论，判断结论与假设是否一致。3．能对探究结果进行反思与评价。 (3)探究实践：1．能从昼 出卷网夜交替现象与太阳东升西落的联系中提出可探究的科学问题。2．能对地球的运动和昼夜交替成因作出假设。3．能通过观察、实验等方式获取有关地球运动和昼夜交替成因的信息。21·cn·jy·com (4)态度责任：1．能对天体的东升西落 出卷网和昼夜交替出现的原因表现出探究兴趣。2．能大胆质疑，从不同的角度提出关于形成“天体东升西落”现象的可能性。3．能与他人合作学习、沟通交流，综合考虑大家意见，形成集体的观点。【来源：21·世纪·教育·网】 【教师准备】 转椅、太阳模型、地球仪、橡皮泥、手电筒、同一地点昼夜情境图、哥白尼“日心说”视频等。 【学生准备】 《科学学生活动手册》、笔等。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 （一）创设情境，提出问题 1．引导：我们知道太阳每天从东方升 出卷网起，从西方落下。伴随着太阳的东升西落会发生什么现象呢？（出示同一地点白天与黑夜的图片）昼夜现象有什么规律呢？（交替、循环）21cnjy.com 2．提问：这些现象是怎样形成的？和天体的运动有什么关系？ （二）探究发现，形成知识 1．探究地球的运动。 （1）作出假设。 ①谈话：我们对太阳东升西落的成因可 出卷网能会有不同的看法，下面我们以小组为单位，开个学术讨论会，将自己的看法和理由与其他同学进行交流。比一比，谁的理由更充分，谁的解释更清楚。 ②交流：学生在小组内交流各自的看法和理由。 ③假设：太阳的东升西落可能是由于地球绕着地轴自西向东自转形成的。 （2）实验观察。 ①出示实验方法： A.一名学生举着太阳模型，另一名学生坐在转椅上，面向太阳模型。 B.坐在转椅上的学生假 定自己是地球，规定自己的左边是东，右边是西。然后分别缓慢地进行顺时针（自东向西）和逆时针（自西向东）旋转，观察“太阳”在视野中的运动情况。 ②实验：学生分组进行实验，观察实验现象，并把观察到的现象记录在《科学学生活动手册》第1页中。 （3）得出结论。 ①讨论：我们怎样转动时，才能看到“太阳”东升西落？地球自转一周的时间是多少？ ②小结：地球像陀螺一样不停地绕着地轴自转，自转的方向是自西向东，自转一周的时间是24小时。 2．模拟昼夜的形成。 （1）提出问题。 引导：我们每天都要经历白天和黑夜的交替变化，你知道昼夜交替现象是怎样形成的 ... ...
