15 真理诞生于一百个问号之后 【核心素养目标】 文化自信：感受科学探索的魅力。 语言运用：能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。 思维能力：能概况文中列举的三个事例，体会课文是怎么用事例在说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。 审美创造：能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。 【课前解析】 本单元的主题是“科学精神”，而这篇课文就是通过三个科学发现的具体事例，向我们展示了科学家是如何敏锐地抓住常见的，司空见惯的或不为人注意的想象，不断发问，反复实践探索研究，进而“找到真理”的。课文观点明确，思路清晰，结构严整。同时，本单元要落实的语文要素是“用具体事例说明观点”教师在讲解时要注意全文是按照提出观点-印证观点-总结观点的思路展开，写法具有代表性。可引导学生学习写法，并进行仿写， 这样可以更好地落实单元语文要素。 关注文本特征：本文是按照“提出观点--印证观点--总结观点”的思路展开来写的，很有代表性。 关注主旨：这篇课文用三个具体事例论述了只要善于观察，不断发问，反复实践探索，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理这一观点。 关注写法：用具体事例说明观点，是一种先提出观点，然后用具体的事例说明道理，最后总结观点的写作方法。 关注作者：叶永烈 生于1940年，浙江温州人。著名科普文艺作家、报告文学作家。1957年开始发表科学小品，1959年出版第一步科学小品集《碳的一家》。代表作品有《世界最高峰上的奇迹》《飞向冥王星的人》《丢了鼻子以后》等。他还是《十万个为什么》的作者之一。 【教学目标】 1．会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等19个词语。 2．能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。 3．能概况文中列举的三个事例，体会课文是怎么用事例在说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。 4．能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。 【教学重点】 1．三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。 2．体会作者的写作特点，能仿照课本的写法写一篇短文，用几个具体事例说明一个观点。 【教学难点】 体会作者的写作特点，能仿照课本的写法写一篇短文，用几个具体事例说明一个观点。【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1．会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等19个词语。 2.正确流利的朗读课文，把握课文的主要内容，体会课文“提出观点———论证观点———总结观点”的行文思路。 3.联系上下文，初步理解“真理诞生在一百个问号之后”的含义。 【教学过程】 一、质疑导入（出示课件3） 教师导入新课：（出示课题）读了这一课文题目，你有哪些疑问？ 生自由发言 预设1：“一百个问号”是什么意思？“一百个是指具体的数量吗？” 预设2：真理一定会“诞生”于“一百个问号”之后吗？ 预设3：是不是所有真理都要“诞生于一百个问号”之后呢？ 教师出示课题并板书：真理诞生在一百个问号之后，学生齐读课题。 （设计意图：质疑课题引发学生思考，有助于学生对课文题目的初步理解，并激发学生的学习兴趣。） 二、了解作者（出示课件4） 叶永烈（1940－2020）浙江温州人。著名小说家、历史学家、报告文学作家 。他是《十万个为什么》的主要编著者之一，著有科幻故事《小灵通漫游未来》等。 三、初读课文,学习字词 1.初读课文 （1）教师提出问题：（出示课件5）自由读课文，读准字音，读通句子。圈画难理解的词语，用联系上下文或查字典等方法来理解词语。 （2）学生自由读课文，边读边圈画不理解的字词。 （设计意图 ... ...
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