24《延安，我把你追寻》教案

24*　延安，我把你追寻 教案设计 教学目标 1．认识“延、昔”等6个生字。 2．有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。 3．能借助资料，理解不懂的诗句。 教学重点 1．理解诗中的重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义及延安精神的内涵。 2．读出诗的节奏和韵律美。 课前准备 教师准备：1.搜集整理诗歌的写作背景。 2．准备关于南泥湾的歌曲和延安的相关图片。 3．制作多媒体课件。 4．打印学生课堂学习活动卡。 学生准备：1.预习生字新词，读通诗歌。 2．搜集相关资料。 课时安排 1课时。 教学过程 板块一　欣赏图片，谈话导入 1．课件出示延安的一组图片，揭示课题。 2．导入：延安不同于别的地方，在中国有着独特的地位。让我们跟随作者一同去追寻延安吧！ 3．交流课前搜集的资料，并聆听教师简介，了解诗歌的写作背景。 4．过渡：我们追寻延安到底要追寻的是什么？让我们一起走进这首诗歌。 操作指导：教学时， 可用图片导入新课，激发学生的阅读期待，并直接指向本课教学的核心目标。背景介绍可以用影像、图片直观地展示延安，让学生通过画面去了解延安，减少学生学习本课的年代感。 板块二　初读诗歌，合作识字 活动1　初读诗歌，感知内容 1．教师范读，学生注意听准字音，了解停顿。 2．学生自由朗读诗歌，读通句子，尝试想象画面。 3．教师以“诗人到底在追寻什么”引导学生初步感知诗歌内容。(课件出示) 活动2　再读诗歌，小组识字 1．教师课件出示自读要求，学生按要求小组内自学自检生字词。 (1)教师课件出示由会认字组成的词语，指名读，教师相机强调易错字音字形： ①“延”读yán，不读yàn。 ②“茅”下边是矛，不是予。 (2)小组内汇报识字方法： ①加一加识记：矛———茅、眉———媚 ②减一减识记：惜———昔、但———旦 ③换一换识记：廷———延、坑———炕 2．学生开火车读词语，巩固识字成果。 3．过渡：诗中多次提到“追寻”，作者是在追寻什么？让我们一起学习诗歌的第1节。 操作指导：这里重在让学生读准生字新词，对重点生字“炕”，教师要加以特殊强调，要鼓励学生运用已有的经验自主识字，扫清生字障碍，为朗读诗歌打下基础。教师要重视范读，范读可以帮助学生把握诗歌的朗读节奏，将学生带入情境。 板块三　品读诗歌，体会延安精神 活动1　自由朗读，体会交流 (一)学习第1节诗歌。 1．自由读第1节诗歌，边读边思考：你从这节诗歌中读懂了什么？ 2．学生交流，教师相机指导。 (1)课件出示第1节诗歌。 (2)指导学生理解比喻句，感悟延安精神。 (3)指导仿写训练： 课件展示：像_____的鱼儿，在追寻_____； 　 像_____，在追寻_____。 3．指名朗读，全班齐读第1节诗歌。提示：要读出急迫感。 4．小结学法：抓住重点词语体会含义及表达的情感。 5．尝试背诵第1节诗歌。 (二)学习第2节诗歌。 1．自由读文，说说这节诗歌都写了哪些事物。 2．学生汇报，教师相机点拨。 (1)课件出示第2节诗歌。 (2)课件出示“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”的老照片，简介时代故事。 3．思考：作者是单纯地要追寻“延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”这四个地方吗？作者真正想要追寻的是什么呢？本节诗中的“你”指的是谁？ 4．教师简单讲解诗歌中的“借代”的修辞方法。 (1)借代修辞是借相关事物来代替所要表达的事物。 (2)在这里作者借延河的水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场来指代自力更生、奋发图强的延安精神。 5．小组齐读诗歌第2节。教师提示朗读时的节奏和语气。(关注排比句、押韵，朗读语气越来越强烈，语调越来越高昂。) 活动2　小组合作，完成活动卡 1．发放课前打印的学生课堂活动卡。 自学第3、4节诗歌，回答下列问题： (1)诗中哪些词语告诉我们现在已经进入现 ... ...