中小学教育资源及组卷应用平台 课题 9短诗三首 课型 讲读课文 课时安排 第1课时 教学目标 一、文化自信：阅读课文，从课文中受到传统文化的滋养，增强文化自信。 二、语言运用：认识“漫、涛”2个生字；会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。三、思维能力：通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。四、审美创造：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 教学重点 认识“漫、涛”2个生字；会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。 教学难点 通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 第一课时 教学目标 1. 认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。2. 通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 教具准备 课件 教学设计 设计意图 导入 一、导入新课1、出示图片：师：天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的诗集《繁星》，走进她的内心世界吧！2、出示课题：3.板书课题：9 短诗三首齐读课题 新课教学 二、识字解词（一）了解作者：冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、现代作家、翻译家、社会活动家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。主要作品有《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等。 指名读，补充。（二）指导朗读：学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（三）检查字词自学情况（我会认）：漫 涛（1）读准字音自由读，指名读。并组词（2）学习我会写的生字（我会写）：繁 漫 灭 藤 萝 膝 涛 躲书写指导（重点指导“繁、灭、藤”）“漫、膝、涛、躲”为左窄右宽的字，“繁、灭、藤、萝”为上宽下窄的字；词语认读：漫灭 藤萝 消灭 躲过 繁星 膝上 波涛（四）再读感知1.朗读课文，体会诗歌的韵味。朗读要求： ①放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同。②找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。（1） 繁星 （七一） 这些事——— 是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。没有韵脚 格式不一（2）繁星（一三一） 大海呵!哪一颗星/没有光？哪一朵花/没有香？哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响？格式不一 韵脚：ang 读出反问语气。（3）繁星（一五九） 母亲呵!天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。同字成韵 格式不一2.说一说：通过读这三首短诗，我发现了现代诗的特点： 不拘格式 韵律相对自由3、整体感知《繁星》（七一）通过回忆园中、 ，“我”在母亲膝下的情景，写出了一个温纯善良、 的母亲形象。 《繁星》（一三一）通过描写 、 和大海的涛声，表达了作者对大海的 之情。 《繁星》（一五九）以鸟儿归巢比喻“我”躲到 的情景，表达了作者对母亲的 和感激。 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。 课堂小结及拓展延伸 课堂总结这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。 课堂作业新设计 1.下列红体字注音有误的一项是( )A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（qī）上。B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（tāo）的清响。C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cháo)里。2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是( )A.鸟儿/躲/到它的巢里B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。 【答案】1、A2、A 21世 ... ...
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