【川教版】《生命 生态 安全》五上第二十课《人人争做小发明家》教案

中小学教育资源及组卷应用平台 《人人争做小发明家》教学设计 课题 《人人争做小发明家》 单元 四 学科 生命.生态.安全 年级 五 教材分析 本课时融合了劳动技能及生存环境等方面的内容，通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的劳动习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。 学习目标 知道“问题”是发明创造的入口，逐渐形成勇于探究的精神和发明创造的意识。体会发明创造的艰辛和快乐，形成不畏艰辛、持之以恒的科学精神。3、通过启发、训练，激发学生人人都当小小发明家的愿望。 重点 利用训练营，引导学生经历一个完整的发明创造过程，体会发明创造的过程充满了艰辛和坎坷，树立敢于挑战的决心。 难点 利用训练营，引导学生经历一个完整的发明创造过程，体会发明创造的过程充满了艰辛和坎坷，树立敢于挑战的决心。 教学过程 教学环节 教师活动 导入新课 出示几种吸管的图片问：这些漂亮、实用的吸管大家在哪里见过？ 它有什么作用？怎样发明的呢？ 讲授新课 一、发明故事思考：病人躺在病床上不能起身，想喝水怎么办呢？ 用棉签蘸水 用勺子喂水问：大家觉得这两种方式好吗？棉签蘸水涂抹嘴唇，仅仅是湿润嘴唇，对整个口腔无作用，不能激活唾液腺的分泌。另外，湿棉签擦拭法操作繁冗、时间长，需要专人在床旁频繁护理，使护理工作量增加。用勺子喂水，水容易流出。日本有位妇女在儿子住院时设计出弯曲的吸管，解决了儿子喝水难的问题。出示图片：鞋问：你的鞋子有鞋带吗？你喜欢有鞋带的鞋吗？美国人贾德森觉得系鞋带麻烦，于1893年发明了一种可以代替鞋带的拉链。如今，拉链的品种不断增多，应用的领域也日益扩大。如防水拉链、手术拉链问：吸管、拉链的发明者都是普通人，为什么他们能及时敏锐地把别人看来微不足道的现象同发明创造联系起来呢？这对你有什么启发？发明创造者都是生活中的有心人。普通人之所以也能发明创造，主要是建立在细致观察、善于发现问题、捕捉灵感和科学思考的基础上。视频《莱特兄弟与飞机》二、发明小博士思考：当时的社会中，人们对于发明载人飞行器的看法是什么？莱特兄弟是什么态度？ 觉得不可能实现。莱特兄弟坚持研究不放弃（2）在发明飞机的过程中，你感受你最深的是什么？从飞机发明的过程中，我们充分体会到发明创造的艰辛和快乐。只有不怕挫折、持之以恒的人，才能最终品尝到成功的幸福。材料：爱迪生很早就下定决心要发明一种比煤油灯更好的照明灯。于是他苦苦寻找能通电发光的材料，但这些做灯丝的材料效果都不理想。他为了发明灯泡尝试了6000多种材料，7000多次实验。终于如愿以偿找到能坚持45个小时之久的灯丝材料，也标志着伟大的电灯被发明了出来！问：发明对生活的影响是巨大的。如何去衡量一个发明呢？科学小发明的“三性”新颖性：指在完成这个小发明之前，还没有出现过同样内容或技术的产品。一个项目只有先确定是否具有新颖性，然后才能确定它是不是一项新发明。新颖性是衡量发明创造的尺度。材料：杀虫电风扇在电风扇领域里，它的构造与普通台扇相同，无新颖之处，可在杀虫领域里，由于它是新式的杀虫器具，这就有新颖性了。实用性：发明是否实用，能不能商品化，能不能被大家接受，能不能产生良好的经济效益和社会效益。小发明要能够做成实实在在的物品，不能只是想法或设计图纸，还要能够解决生产生活中的实际问题。实用性是发明的生命出示图片：全方位防雨雨伞仙气飘飘，百分百保证不会淋雨的伞，这种伞遇到大风天气就不行了，而且撑开和收回都很麻烦，不实用。科学性：指小发明的性能、原理、构造、方法等要有科学依据，不违背科学原理，没有科学性错误，不损害人们、社会的整体、长远的利益。科学性是发明的基础在鉴 ... ...