《关雎》教案设计 教学目标： 初步了解赋、比、兴的手法，感受重章叠句的表达效果。 反复诵读诗歌，感知诗歌大意，把握全诗主旨。 朗读背诵，积累名句。培养学生正确理解纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。 教学重点： 朗读并背诵诗歌，积累名言。 了解比、兴的手法，感受重章叠句的表达效果 教学难点： 培养学生正确理解纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。 教学过程 一、 导入：孔子说“不学诗，无以言”，说的就是不阅读《诗经》，你就不懂得怎样去说话。那么，同学们你们读过《诗经》了解《诗经》吗？今天我就学习其中的一篇《关雎》，来感受几千年华夏文明的吟唱！（展于ppt1，生齐声朗读，师板书课题） 二、《诗经》知多少抢答通关：（出示ppt） 1、诗经是我国第一部———？ 2、《诗经》收录了什么时期的作品？ 3、《诗经》一共收录了多少篇诗歌？ 4、从内容上来说，这些诗歌分个哪三个部分？ 5、《诗经》的表现手法有哪三种？ 附加题：朝吟风雅颂 暮唱赋比兴 “风”：“风土之音曰风”，是各诸侯国的土风歌谣。 “雅”：“朝庭之音曰雅”“，分 “大雅” 和 “小雅”是朝庭里的乐歌。 “颂”：是用于宗庙祭祀的乐歌。 三、朗读五步法： 第一步：读准字音 第二步：读出节奏韵律 第三步：读出情感变化之美 第四步：读出复沓的音乐美 第五步：唱出意境的诗意美 师指导学生朗读，注意读准字音、节奏、句读。然后请生读并说说自己认为该如何朗读此诗。完成第一步第二步（出示ppt），生齐声朗读。 四、读懂诗意，读出情感变化之美; 师：刚才同学们的朗读字音节奏句读基本读准了，可是调子过于平没有高低起伏的变化，或许是同学们还不太理解本方内容的原因，下面就让我们一起走进诗歌，懂其意，知情感之变化。所以下面我们请同学们展示预习成果，找出你认为重要的词语或不太懂的词语，大家一起解决。 1、 一学生提问，其他同学答，共有4组同学举手提问。提问重要或疑难词语有：“窈窕淑女”“好逑”“寤寐求之”“辗转反侧”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”等，同学们在一问一答中了解了本诗内容及文中男子情感的变化过程： 河边邂逅，一见钟情———朝思暮想，辗转反侧———琴瑟钟鼓，欢庆娱乐 2、请生试试能否读出这种情感的变化，老师加以点拨指导 3、全体齐读感受情感变化之美 师过渡：《关雎》是《风》之始，也是《诗经》的第一篇。孔子说《关雎》“乐而不淫，哀而不伤。” 。请2位同学结合本文说说你的理解。 师总结：此诗虽有求之不得的忧伤，但并不过于放纵的忧伤，全诗所呈现的是一种健康明朗的风格。孔子所追求的也就是对人的生命的尊重与爱护，得到时不高兴的过于忘形，失去时也不过于伤心。 五、读出音乐美： 1、 ppt展示修改后的《关雎》,请同学们感受与原文比有何不同 窈窕淑女，君子好逑。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 窈窕淑女，琴瑟友之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 请两生回答，大意是：内容没有太大变化，但读起来不够朗朗上口，缺少了节奏韵律之美。 师引导学生修改后缺少的是什么，是什么用法，生找出这些句子，并由此引出赋比兴的手法在本文中的运用： “赋者，敷陈其事而直言之也” “比者，以彼物比此物也” “兴者，先言他物以引起所咏之物也” 师引导学生回忆学过的《陋室铭》中比兴的句子“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，便于学生理解。 2、ppt展示此诗，请生读，师问ppt蓝色的词语有什么不同： “ 关关 雎鸠 窈窕 参差 辗转 ” 师示范，生思考得出它们是 叠词、双声、叠韵词 作用：双声叠韵：增强音调的和谐美及景物描写、人物刻画的生动性。 3、师又问ppt红色的词语“流之，采之， ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
