专项部分 句子 一、将不完整的句子补充完整。 补充句子是小学阶段语文学科的一项基本练习，它对提高学生各种语文能力有着重要的作用，尤其是提高学生驾驭语言的能力，自然过渡到习作的一条重要途径。要根据所给部分进行理解，结合自己的生活和知识积累，把句子缺失的部分补充完整。补充句子一般有以下几种形式： 1、缺主语。如：_____在公园里玩。可以补充合适的主语———谁，如：“我、妈妈”等。 2、缺谓语。如：我们在教室里_____。先要想一想在教室里能干什么，应该干什么，然后补充“上课、读书”等。 3、缺宾语。如：我最喜欢_____。结合生活想一想，你最喜欢什么事物或活动，然后补充“小狗、画画”等。 4、缺其他成分。如：_____小鸡在草地上捉虫子。这是一个完整句，前面可以加上时间限制，如：补充“一天、清早”等。 另外，还有根据所给的标点符号补充句子。如：_____？这类的句子要根据所给的标点选择内容，如：可补充“你怎么啦”。 二、用词语造句。 会用指定的常见词语造句。如：用仔细地、快活、可爱的、高兴地……造句时，要先理解所给词语的意思，然后再结合自己的生活、知识积累写出恰当的带有指定词语的句子。 指导学生用词语造句的方法一般有以下几种： 1、扩词法。先指导学生用所给词语扩词，然后把短语补充成句。如用“可爱的”造句时，可以先组扩为“可爱的小猫”，再把这个短语补充成句就比较容易了。 2、词意法。先让学生用词语的意思造句，然后再把词语“代换”进去。如：用“快活”造句时，先理解“快活”有“快乐”的意思，再想一想“谁干什么快活”或“谁快活地干什么”，然后写出“小鸭子在河里快活地游来游去。”等恰当的句子。 3、情境法。造句时，老师可创造一些情境。如用“喜气洋洋”造句时，启发学生想想“在什么情况下，我们的表情是喜气洋洋的？”然后让学生描述一些令人喜气洋洋的情境，甚至让学生来表演，这样学生就能造出生动的句子。 4、比较法。有些词语易与它的近义词混淆，所以造句前应引导学生运用比较的方法分析它们之间的细微差别，这样造出的句子才会正确。如用“发现”“发觉”两词造句，首先引导他们进行辨析，就不大会出错了。 5、变序法。为了开拓思维，可以要求学生把词语放在句子的不同位置，充当句子的不同成份，分别造句。如要求学生把“希望”一词放在不同的位置造句。经过指导，学生造出如下句子：（1）我希望明天过儿童节。（2）我们儿童是祖国的希望。 三、把句子写具体。 把句子写得更具体就是扩句。扩句就是在简单的句子上增添附加成分，使句子表达的意思更明确、更具体、更生动。如：“小猴爬上葡萄架。”是一个简单句，由两部分组成，前半部分是“谁” (小猴)，后半部分是“做什么”(爬上葡萄架)。如果我们把小猴爬上葡萄架时的动态、心情写出来，成为：“小猴迫不及待地爬上葡萄架。”句子的内容就更具体、形象了，这个过程就是扩句。扩句时，前半部分的中心词没有变，还是“小猴”，后半部分的中心词也没有变，还是“爬上”，只是对它们进行了修饰和限制。 常见的几种扩句形式有以下几种： (1)仿照例句填空扩句。如：哥哥让我举起风筝。———哥哥让我(高高地)举起风筝。又如：阳光洒满山村。———(温暖的)阳光洒满山村。 这种形式的扩句是用括号规定了扩写的位置，前一句扩写的内容是“怎么样地”(高高地)，后一句扩写的内容是“什么样的”(温暖的)。需要注意的是添写的词语要和后面的词语搭配得当，并且和原句表达的意思保持一致。 (2)随意进行扩句。如：“蝴蝶在飞舞。”这样的句子在与原句的意思保持一致的情况下，找准扩写的位置，随意扩写哪一处都可以。如：扩写前面的“蝴蝶”部分，扩成“美丽的蝴蝶”；扩写后面的“飞舞”部分，扩写成“自由 ... ...
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