教 案 NO：2 课 题 上去高山望平川 授课时间 主备教师 课型 欣赏 课时 1 授课人 教学目标 知识技能 感受《上去高山望平川》的风格特点。 过程方法 学习音乐知识“花儿”。 情感态度价值观 激发学生对民歌的喜爱之情 教学重点 了解“花儿”的风格特点 难点关键 引导学生关注民歌音乐 学情分析 《上去高山望平川》是一首典型的“花儿”，在汉族和回族中广泛传唱。学生平时很少接触这种风格的歌曲，让学生在模唱中探索如何对声音加以控制，让学生对民歌特色的形成与地域之间的关系有所了解。，加强学生对“花儿”整体音乐风格的认识。 教学准备课程资料 教材、多媒体教学资源 教 学 流 程 设计意图要求程度 动态调整 一、导入课题，初步了解“花儿”1、 导言：在我国的民歌中有三种体裁：山歌、小调、劳动号子。这三种体裁有着不同的演唱形式、表现内容与风格特征。根据题目《上去高山望平川》你能说出它属于民歌中的哪一种体裁吗？2、 介绍“花儿”所属类别及特点山歌又包括信天游、山曲、花儿、少年、爬山调等种类。《上去高山望平川》是一首典型的“花儿”。二、初听歌曲1、 教师：听了这首歌曲，你有什么感受？2、 教师：歌曲的音调、歌词有什么特点？三、介绍“花儿”流传地区、产生背景、演唱方言1、 流传地区：“花儿”流行于我国甘肃、青海和宁夏等地区。2、 产生背景：陇中高原的荒凉和艰辛是“花儿”传唱的大背景，唱“花儿”的人大多时代生活在深山大沟里。他们在沟壑峰峦、茫茫无边的黄土地上，忍受着人们难以想象的干旱与灾难。“花儿本是心里话，不唱由不得自己”是对“花儿”最恰如其分的表达。3、 演唱方言：民歌的方言演唱方式是赋予民歌地域风个重要特征，也是同学们听不清歌词的原因所在。“花儿”是一种跨民族的山歌体裁。四、辨别方言，再次听歌曲录音，感受歌词特点1、 教师再次播放歌曲录音，学生一边听录音，一边看歌词，听辨后再模仿，比一比谁学得像？2、 找出衬词之外只要的歌词是什么？有什么特点？3、 分析歌曲表现的内容。这首歌曲的歌词前两句写景，首句“上去高山望平川”苍茫辽阔，气度恢弘非凡，一派高原景色尽收眼底；下句点题抒情，采用了“借喻”的手法，寓意深刻、富有想象与哲理，让人有荡气回肠、美不胜收之感。五、感受曲调特征，进一步听歌曲录音1、 教师再次播放录音，学生找出曲调及其演唱方式的一些特征。2、 讨论自己的听辨结果。3、 教师总结：歌曲音域宽广、音调质朴，由高而低，再由低而高，回环往复。六、探索与实践“花儿”的音乐风格1、 跟随录音反复学唱第一段旋律或上句旋律。2、 体会并表现音乐的风格特点。七、介绍“花儿”王：朱仲禄八、拓展教学1、 根据民间格律诗的形式，结合日常生活与学习即兴创作一句“花儿”歌词。如;：蜜蜂 采蜜 好辛苦2、 对比欣赏同类“花儿”歌曲，找出其中含有的“花儿”特性。九、课堂小结： 由歌曲名称入手，了解“花儿”在民歌中所属类别。熟悉歌曲，及时了解学生对歌曲的接受程度。辨别方言，激发学生的学习兴趣。多演唱，反复练习，在慢慢熟悉的基础上，引导学生自己发现其中特有的韵味。 作业设计 板书设计 上去高山望平川 反思 ... ...
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