《独特的装扮》教学设计 1、教材分析： 学情分析：本课主要是通过让学生设计制作精美独特的面具装扮自己，本课以学生为主体，紧紧把握“教”与“学”的发展规律，共设置了三个教学活动，并对每个活动提出了明确的教学目标和具体的活动要求。 教学设计主线：以情感为主线，从感知面具入手，通过观察、欣赏、理解、探究等学习过程，加深对中国传统文化的感悟。 教学方法：情境创设、互动教学、讨论法，示范教学、谈话法等。 2、教学思路： 教学目标： 知识与技能：1、学生能初步了解面具艺术的起源与演变，感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵；能初步学会面具的设计与制作的技巧与方法，选用恰当的材料，设计制作出一件有特色的面具。 过程与方法：以自主或合作的形式设计制作完成面具 情感态度与价值观：体会面具独特的艺术魅力，形成积极参与、勇于表现的态度，加深对我国传统民间美术文化的认同与热爱。 教学重点：以自主或合作的形式设计制作完成面具 教学难点：体会面具独特的艺术魅力 教学用具： 彩色纸，颜料，面具，综合材料等，多媒体教学资源 课型：设计制作课 教学准备： 预习第四单元校园艺术节第3课独特的装扮。了解面具制作的基本方法，尝试设计制作富有美感的，准备进入学习状态。 与学生谈话沟通，了解学生的学习情况，反馈生成。 教学过程： 1、组织教学，引导阶段。 师生互动，感受面具的美，观看傩舞戏表演。 1、谈话沟通，共同思考各个领域里的面具功用。 2、发展阶段。 语言导入：我是1992年美院毕业来到美丽的校园工作直至今日，期间带领学生画了无数校园场景，一砖一瓦，一草一木。相信大家也都画过无数遍。今天我想请同学们用艺术的手和眼来为校园艺术节中一个精彩的节目做道具，同学们猜猜？放大屏幕。学生答：面具。那什么是面具呢 大家总结，教师：教材32页右下角。今天我们就来了解一下我国传统面具的三种形式： 【设计意图】语言创设情境，引导学生通过教师语言的描绘产生了解中国文化的热情，激发学生对面具的兴趣。 教师用抢答的方式请学生说出我国传统面具的三种形式 提问：哪三种 学生回答：傩舞、社火、藏戏。 这三种面具各有什么特点？ 师说：在32页第二段认真解读 稍停片刻，出示屏幕，请三位同学朗读各自特点。 【设计意图】从感受面具入手，通过此环节了解学生现有知识储备，对于指导教学提供依据，同时将面具进行归纳，丰富学生的知识。 3、深入阶段 过度语：同学们想进行一次小小的面具学习测试吗？ 教师出示三种面具在生活中的实际应用图片，请同学们仔细辨析 【设计意图】教师通过小测试，提高学生的认知水平，增加学生的注意力，为下一步动手制作打下良好基础。 师说：请同学们了解一下面具曾长期存在于世界各国各民族的社会生活中，形成了独特的文化现象，它涉及到宗教，祭祀，民俗，艺术等多个领域。 出示图片，威尼斯面具、多贡族人部落仪式面具、日本面具等 教师进行简单的作品演示 实践阶段。 1、思考：根据演出活动需要，设计一件有特色的面具。 制作提示：构思造型、选择材料、工艺制作 2、全班分四组 思考：四组以自主或合作的形式设计制作完成面具 【设计意图】了解面具的制作方法，通过欣赏、分析、感悟，最后动手制作一精美面具。 五、评价阶段 结束语：学生先自评，然后互评，最后教师总结性评价。师总结， 进一步搜集我国民俗活动中的面具，了解其人文内涵。同时用文化和艺术健全人格，净化思想，用深情和智慧共同奏响一曲共建和谐校园的赞歌。 【设计意图】将美好的情感延续，让面具设计制作为学生的生活插上快乐的翅膀，让积极乐观的态度伴随学生每一天的成长。 ... ...
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